[article] Titre : | Influence du milieu familial sur les pratiques lecturales et les représentations de jeunes lecteurs | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Fournier-Anselot, Valérie, Auteur | Année de publication : | 1999 | Article en page(s) : | p. 153-168 | Langues : | Français | Mots-clés : | lecture représentation pratique milieu social stratégie éducative observation entretien | Résumé : | Apprentissage fondamental, la lecture est vécue de manière très variable selon les enfants. Échec ou réussite, elle est le préalable indispensable, qui souvent favorise la scolarité ultérieure ou au contraire constitue un blocage. Au cours de cet apprentissage, il semblerait que l’enfant se construise des conceptualisations différentes sur la lecture, le livre, les lecteurs. Il existerait une relation entre les idées, les représentations des enfants sur la lecture, tant sur ses pratiques que son apprentissage, et les compétences en lecture. Plus que le milieu social des enfants, les pratiques des familles, leur conception de l’école, de la lecture, leur "style éducatif", seraient autant d’éléments favorables (ou au contraire défavorables) pour l’acquisition de ces représentations plus ou moins adéquates. Afin de mettre en évidence cette corrélation, des entretiens d’enfants de CE2 ont été menés et commentés. | En ligne : | http://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/10_Fournie-Anselot_Fr.pdf | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Spirale (Lille) > 23 (01/1999) . - p. 153-168
[article] Influence du milieu familial sur les pratiques lecturales et les représentations de jeunes lecteurs [texte imprimé] / Fournier-Anselot, Valérie, Auteur . - 1999 . - p. 153-168. Langues : Français in Spirale (Lille) > 23 (01/1999) . - p. 153-168 Mots-clés : | lecture représentation pratique milieu social stratégie éducative observation entretien | Résumé : | Apprentissage fondamental, la lecture est vécue de manière très variable selon les enfants. Échec ou réussite, elle est le préalable indispensable, qui souvent favorise la scolarité ultérieure ou au contraire constitue un blocage. Au cours de cet apprentissage, il semblerait que l’enfant se construise des conceptualisations différentes sur la lecture, le livre, les lecteurs. Il existerait une relation entre les idées, les représentations des enfants sur la lecture, tant sur ses pratiques que son apprentissage, et les compétences en lecture. Plus que le milieu social des enfants, les pratiques des familles, leur conception de l’école, de la lecture, leur "style éducatif", seraient autant d’éléments favorables (ou au contraire défavorables) pour l’acquisition de ces représentations plus ou moins adéquates. Afin de mettre en évidence cette corrélation, des entretiens d’enfants de CE2 ont été menés et commentés. | En ligne : | http://spirale-edu-revue.fr/IMG/pdf/10_Fournie-Anselot_Fr.pdf | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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