[article] Titre : | L'école face à la réalité sociolinguistique des départements d'outre-mer (DOM) | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Alain Dorville, Auteur | Année de publication : | 2015 | Article en page(s) : | p. 49-65 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | enseignement du français langage créole contexte sociolinguistique | Résumé : | Liant finement préoccupations pédagogiques et analyses sociolinguistiques, l'auteur éclaire les enjeux que recouvre pour les familles des départements d'outre-mer l'apprentissage de la langue française à l'école. Pour s'adapter à l'idéal scolaire les familles créolophones ont tendance à renoncer à leur rôle initial dans le développement langagier de leurs enfants en langue maternelle. Du coup, ces élèves sont perdus dans le langage, sans langue, ni maternelle ni la française, pour soutenir leur accès au symbolique. L'auteur les désigne de "pseudo-francophones". Il analyse les résultats de différentes études pour souligner que les difficultés ne doivent pas être systématiquement associées à la question du choix de langue. Elles semblent davantage traduire une carence plus générale de la compétence langagière, dont il se propose ici de mettre en lumière les différentes composantes et les orientations pédagogiques qu'il en déduit, notamment pour l'école maternelle. | in Psychologie & Education (Dourdan) > 2015-03 (09/2015) . - p. 49-65
[article] L'école face à la réalité sociolinguistique des départements d'outre-mer (DOM) [texte imprimé] / Alain Dorville, Auteur . - 2015 . - p. 49-65. Bibliogr. Langues : Français in Psychologie & Education (Dourdan) > 2015-03 (09/2015) . - p. 49-65 Mots-clés : | enseignement du français langage créole contexte sociolinguistique | Résumé : | Liant finement préoccupations pédagogiques et analyses sociolinguistiques, l'auteur éclaire les enjeux que recouvre pour les familles des départements d'outre-mer l'apprentissage de la langue française à l'école. Pour s'adapter à l'idéal scolaire les familles créolophones ont tendance à renoncer à leur rôle initial dans le développement langagier de leurs enfants en langue maternelle. Du coup, ces élèves sont perdus dans le langage, sans langue, ni maternelle ni la française, pour soutenir leur accès au symbolique. L'auteur les désigne de "pseudo-francophones". Il analyse les résultats de différentes études pour souligner que les difficultés ne doivent pas être systématiquement associées à la question du choix de langue. Elles semblent davantage traduire une carence plus générale de la compétence langagière, dont il se propose ici de mettre en lumière les différentes composantes et les orientations pédagogiques qu'il en déduit, notamment pour l'école maternelle. |
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