[article] Titre : | Et si les malentendus sociocognitifs faisaient ou défaisaient l’effet-maître ? | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Sabine Kahn, Auteur | Année de publication : | 2013 | Article en page(s) : | p. 57-72 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | effet maître processus produit compétence malentendu sociocognitif | Résumé : | Cet article tente de faire le point sur les apports et les limites des recherches "effet-maître" de type processus-produit. Il fait le constat d’un véritable décalage entre l’outil de mesure (test) de l’efficacité enseignante et l’attendu de textes programmatiques, comme peuvent l’être Le socle commun français et les Socles de compétences belge, par exemple. Il montre qu’un enseignant, et ses pratiques, "évalué" comme efficace dans un paradigme processus-produit ne l’est pas nécessairement quand la visée est de conduire les élèves à la maîtrise des compétences des programmes. Un courant de recherche émerge qui tente de répondre à ce décalage. Il s’agit, d’une part, d’évaluer de véritables compétences (et non de simples procédures) pour repérer le "produit" d’un dispositif d’enseignement-apprentissage et, d’autre part, de comprendre, à l’aide d’observations, ce qui fait la différence dans les pratiques enseignantes. | En ligne : | http://journals.openedition.org/questionsvives/1150 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 57-72
[article] Et si les malentendus sociocognitifs faisaient ou défaisaient l’effet-maître ? [document électronique] / Sabine Kahn, Auteur . - 2013 . - p. 57-72. Bibliogr. Langues : Français in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 57-72 Mots-clés : | effet maître processus produit compétence malentendu sociocognitif | Résumé : | Cet article tente de faire le point sur les apports et les limites des recherches "effet-maître" de type processus-produit. Il fait le constat d’un véritable décalage entre l’outil de mesure (test) de l’efficacité enseignante et l’attendu de textes programmatiques, comme peuvent l’être Le socle commun français et les Socles de compétences belge, par exemple. Il montre qu’un enseignant, et ses pratiques, "évalué" comme efficace dans un paradigme processus-produit ne l’est pas nécessairement quand la visée est de conduire les élèves à la maîtrise des compétences des programmes. Un courant de recherche émerge qui tente de répondre à ce décalage. Il s’agit, d’une part, d’évaluer de véritables compétences (et non de simples procédures) pour repérer le "produit" d’un dispositif d’enseignement-apprentissage et, d’autre part, de comprendre, à l’aide d’observations, ce qui fait la différence dans les pratiques enseignantes. | En ligne : | http://journals.openedition.org/questionsvives/1150 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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