[article] Titre : | Le processus de dogmatisation | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Guy Rumelhard, Auteur | Année de publication : | 2011 | Article en page(s) : | p. 165-178 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | didactique enseignement scientifique concept savoir scientifique dogmatisation | Résumé : | Une analyse didactique de l'enseignement scientifique comporte comme condition de possibilité une analyse épistémologique qui est nécessairement spécifiée historiquement sur des cas précis dans la tradition bachelardienne. Après sa première invention le savoir scientifique subit, au cours de l'enseignement, plusieurs transformations qui aboutissent à une dogmatisation. Cet article en analyse quatre à partir de situations précises. Les expériences changent de statut et de rôle au cours de l'enseignement en particulier par un déplacement hors de leur contexte technique et problématique ; les concepts produisent des observations qui pédagogiquement deviennent premières et réduisent la formation d'un concept à une observation ; l'imagination analogique qui préside à la formation d'un concept est scotomisée ; les ruptures introduites par un nouveau concept sont recouvertes et masquées, la pédagogie valorisant les continuités et les progressions. | En ligne : | https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2011-1-page-165.htm | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Recherches en didactiques > N° 11 (06/2011) . - p. 165-178
[article] Le processus de dogmatisation [document électronique] / Guy Rumelhard, Auteur . - 2011 . - p. 165-178. Bibliogr. Langues : Français in Recherches en didactiques > N° 11 (06/2011) . - p. 165-178 Mots-clés : | didactique enseignement scientifique concept savoir scientifique dogmatisation | Résumé : | Une analyse didactique de l'enseignement scientifique comporte comme condition de possibilité une analyse épistémologique qui est nécessairement spécifiée historiquement sur des cas précis dans la tradition bachelardienne. Après sa première invention le savoir scientifique subit, au cours de l'enseignement, plusieurs transformations qui aboutissent à une dogmatisation. Cet article en analyse quatre à partir de situations précises. Les expériences changent de statut et de rôle au cours de l'enseignement en particulier par un déplacement hors de leur contexte technique et problématique ; les concepts produisent des observations qui pédagogiquement deviennent premières et réduisent la formation d'un concept à une observation ; l'imagination analogique qui préside à la formation d'un concept est scotomisée ; les ruptures introduites par un nouveau concept sont recouvertes et masquées, la pédagogie valorisant les continuités et les progressions. | En ligne : | https://www.cairn.info/revue-recherches-en-didactiques-2011-1-page-165.htm | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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