[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 1-14

Titre :	Rôles, responsabilités, pratiques et compétences des directions d’école
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Claire IsaBelle, Auteur ; Jean Labelle, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 1-14
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	direction d’école  direction adjointe  compétence  responsabilité  formation
Résumé :	Tout comme la société, l’école connait des transformations et doit s’adapter aux mouvements démographiques, aux enjeux politiques, aux activités économiques ainsi qu’aux progrès scientifiques et technologiques. Dans un tel contexte, pour bien gérer l’école, la direction est appelée à développer ses compétences, voire à adapter continuellement ses fonctions et ses pratiques pour favoriser la réussite éducative. Le présent numéro thématique propose sept articles. Ces derniers exposent des recherches empiriques menées auprès de directions d’école et de directions adjointes. Ces recherches ont été élaborées dans différentes provinces canadiennes, voire en Haïti ou, encore en collaboration avec la Suisse.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043024ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Rôles, responsabilités, pratiques et compétences des directions d’école [document électronique] / Claire IsaBelle, Auteur ; Jean Labelle, Auteur . - 2017 . - p. 1-14.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 1-14

Mots-clés :	direction d’école  direction adjointe  compétence  responsabilité  formation
Résumé :	Tout comme la société, l’école connait des transformations et doit s’adapter aux mouvements démographiques, aux enjeux politiques, aux activités économiques ainsi qu’aux progrès scientifiques et technologiques. Dans un tel contexte, pour bien gérer l’école, la direction est appelée à développer ses compétences, voire à adapter continuellement ses fonctions et ses pratiques pour favoriser la réussite éducative. Le présent numéro thématique propose sept articles. Ces derniers exposent des recherches empiriques menées auprès de directions d’école et de directions adjointes. Ces recherches ont été élaborées dans différentes provinces canadiennes, voire en Haïti ou, encore en collaboration avec la Suisse.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043024ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 15-53

Titre :	101 acteurs de l’éducation s’expriment : les compétences nécessaires chez les nouvelles directions d’école de langue française au Canada
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Claire IsaBelle, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 15-53
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	nouvelle direction d’école  étude pancanadienne  formation  liste de compétences  recherche descriptive
Résumé :	La direction d’école joue un rôle majeur dans la réussite scolaire des élèves. Il s’avère donc essentiel de connaître, chez les nouvelles directions, les compétences développées et celles à développer pour mieux gérer leur école. Une recherche qualitative utilisant des entrevues semi-dirigées a été réalisée auprès de 101 acteurs de l’éducation au Canada. Nos résultats montrent qu’un grand nombre de nouvelles directions de presque toutes les provinces considèrent qu’elles ont plus d’habiletés développées qu’à développer pour les sept catégories de la composante habiletés de la compétence pour mieux gérer leur école. Par ailleurs, plusieurs autres acteurs de l’éducation mentionnent que les nouvelles directions d’école doivent consolider leurs habiletés dans la gestion administrative et dans celle des relations humaines.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043025ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 101 acteurs de l’éducation s’expriment : les compétences nécessaires chez les nouvelles directions d’école de langue française au Canada [document électronique] / Claire IsaBelle, Auteur . - 2017 . - p. 15-53.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 15-53

Mots-clés :	nouvelle direction d’école  étude pancanadienne  formation  liste de compétences  recherche descriptive
Résumé :	La direction d’école joue un rôle majeur dans la réussite scolaire des élèves. Il s’avère donc essentiel de connaître, chez les nouvelles directions, les compétences développées et celles à développer pour mieux gérer leur école. Une recherche qualitative utilisant des entrevues semi-dirigées a été réalisée auprès de 101 acteurs de l’éducation au Canada. Nos résultats montrent qu’un grand nombre de nouvelles directions de presque toutes les provinces considèrent qu’elles ont plus d’habiletés développées qu’à développer pour les sept catégories de la composante habiletés de la compétence pour mieux gérer leur école. Par ailleurs, plusieurs autres acteurs de l’éducation mentionnent que les nouvelles directions d’école doivent consolider leurs habiletés dans la gestion administrative et dans celle des relations humaines.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043025ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 54-83

Titre :	Pratiques gagnantes de directions d’établissement scolaire pour surmonter les obstacles rencontrés en supervision pédagogique
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Daniel April, Auteur ; Yamina Bouchamma, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 54-83
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	direction  obstacle  pratique gagnante  supervision pédagogique
Résumé :	La supervision pédagogique comme composante de la qualité d’enseignement constitue un défi pour les directions d’établissement, responsables de la gestion pédagogique. À cet égard, cette recherche collaborative a amené 21 directions à traiter de leurs pratiques gagnantes pour surmonter les obstacles qu’elles rencontrent en supervision. Nous avons classé chaque type d’obstacles en fonction des capacités transversales du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (2008). Par le biais d’un partage d'expertises lors de dix rencontres en groupe focalisé, deux groupes et praticiens et des chercheurs ont répertorié collectivement un ensemble de pratiques gagnantes mises de l’avant pour surmonter chacun de ces types d’obstacles. Les participants de cette étude ont surtout ciblé les structures collaboratives en termes de pratiques gagnantes et les implications des modes d’accompagnement individuel comme obstacles à surmonter. De plus, les politiques de reddition de comptes apparaissent à la fois comme des outils de contrôle et comme des leviers à la supervision.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043026ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Pratiques gagnantes de directions d’établissement scolaire pour surmonter les obstacles rencontrés en supervision pédagogique [document électronique] / Daniel April, Auteur ; Yamina Bouchamma, Auteur . - 2017 . - p. 54-83.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 54-83

Mots-clés :	direction  obstacle  pratique gagnante  supervision pédagogique
Résumé :	La supervision pédagogique comme composante de la qualité d’enseignement constitue un défi pour les directions d’établissement, responsables de la gestion pédagogique. À cet égard, cette recherche collaborative a amené 21 directions à traiter de leurs pratiques gagnantes pour surmonter les obstacles qu’elles rencontrent en supervision. Nous avons classé chaque type d’obstacles en fonction des capacités transversales du ministère de l’Éducation, du Loisir et du Sport du Québec (2008). Par le biais d’un partage d'expertises lors de dix rencontres en groupe focalisé, deux groupes et praticiens et des chercheurs ont répertorié collectivement un ensemble de pratiques gagnantes mises de l’avant pour surmonter chacun de ces types d’obstacles. Les participants de cette étude ont surtout ciblé les structures collaboratives en termes de pratiques gagnantes et les implications des modes d’accompagnement individuel comme obstacles à surmonter. De plus, les politiques de reddition de comptes apparaissent à la fois comme des outils de contrôle et comme des leviers à la supervision.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043026ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 84-118

Titre :	Communautés d’apprentissage professionnelles : compétence des directions d’école
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Claire IsaBelle, Auteur ; Hélène Martineau Vachon, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 84-118
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	compétence  direction d’école  communauté d’apprentissage professionnelle  formation
Résumé :	Les avantages de travailler en communauté d’apprentissage professionnelle dans les écoles sont nombreux. Toutefois, les directions semblent avoir des habiletés limitées pour implanter ce nouveau mode de fonctionnement. Afin d’identifier les composantes de la compétence nécessaires pour instaurer et faire progresser ce nouveau mode de fonctionnement, une étude qualitative, par entrevues, a été menée auprès de 15 directions d’école de trois provinces canadiennes. Une thématisation mixte appuyée du logiciel QDA Miner a été utilisée pour analyser les données. La majorité des participants ont cité trois habiletés : articuler une vision et assumer un leadership pédagogique, développer une culture de confiance et de collaboration, et diriger. De plus, une attitude a été soulignée par plusieurs participants : être à l’écoute des enseignants et accepter les erreurs. Quant aux connaissances, les nouvelles pédagogies et les pratiques efficaces ont été nommées par peu de participants.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043027ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Communautés d’apprentissage professionnelles : compétence des directions d’école [document électronique] / Claire IsaBelle, Auteur ; Hélène Martineau Vachon, Auteur . - 2017 . - p. 84-118.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 84-118

Mots-clés :	compétence  direction d’école  communauté d’apprentissage professionnelle  formation
Résumé :	Les avantages de travailler en communauté d’apprentissage professionnelle dans les écoles sont nombreux. Toutefois, les directions semblent avoir des habiletés limitées pour implanter ce nouveau mode de fonctionnement. Afin d’identifier les composantes de la compétence nécessaires pour instaurer et faire progresser ce nouveau mode de fonctionnement, une étude qualitative, par entrevues, a été menée auprès de 15 directions d’école de trois provinces canadiennes. Une thématisation mixte appuyée du logiciel QDA Miner a été utilisée pour analyser les données. La majorité des participants ont cité trois habiletés : articuler une vision et assumer un leadership pédagogique, développer une culture de confiance et de collaboration, et diriger. De plus, une attitude a été soulignée par plusieurs participants : être à l’écoute des enseignants et accepter les erreurs. Quant aux connaissances, les nouvelles pédagogies et les pratiques efficaces ont été nommées par peu de participants.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043027ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 119-152

Titre :	Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Andréanne Gélinas-Proulx, Auteur ; Jean Labelle, Auteur ; Philippe Jacquin, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 119-152
Note générale :	Bibliogr., Annexe
Langues :	Français
Mots-clés :	compétence interculturelle  inclusion  diversité  direction d’établissement scolaire  gestion
Résumé :	Cette recherche vise à adapter un Modèle initial de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick. La méthode des entretiens de groupe a été employée lors de rencontres avec sept directions d’établissement au Québec et 17, au Nouveau-Brunswick. Une analyse de contenu a montré que, dans l’ensemble, les indicateurs des composantes Connaissances, Attitudes et Habiletés du Modèle initial étaient bien adaptés au contexte des deux provinces. Cependant, six indicateurs ont été ajoutés afin de permettre une meilleure adaptation du Modèle initial au contexte des dites provinces. Cette recherche permet donc de présenter un Modèle adapté de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick qui peut servir d’outil d’(auto)formation.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043028ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Compétence interculturelle : adaptation d’un Modèle initial pour les directions d’établissement scolaire de langue française du Québec et du Nouveau-Brunswick [document électronique] / Andréanne Gélinas-Proulx, Auteur ; Jean Labelle, Auteur ; Philippe Jacquin, Auteur . - 2017 . - p. 119-152.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 119-152

Mots-clés :	compétence interculturelle  inclusion  diversité  direction d’établissement scolaire  gestion
Résumé :	Cette recherche vise à adapter un Modèle initial de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick. La méthode des entretiens de groupe a été employée lors de rencontres avec sept directions d’établissement au Québec et 17, au Nouveau-Brunswick. Une analyse de contenu a montré que, dans l’ensemble, les indicateurs des composantes Connaissances, Attitudes et Habiletés du Modèle initial étaient bien adaptés au contexte des deux provinces. Cependant, six indicateurs ont été ajoutés afin de permettre une meilleure adaptation du Modèle initial au contexte des dites provinces. Cette recherche permet donc de présenter un Modèle adapté de la compétence interculturelle des directions d’établissement scolaire de langue française au Québec et au Nouveau-Brunswick qui peut servir d’outil d’(auto)formation.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043028ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 153-189

Titre :	L’impact d’une initiative de formation internationale sur la notion de leadership et les pratiques professionnelles des directions d’école
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Jules Rocque, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 153-189
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	leadership collaboratif  pratique professionnelle  compétence professionnelle  direction d’école  développement des capacités locales  formation continue internationale
Résumé :	Cette recherche a pour objectif de cerner l’impact d’une initiative de formation continue internationale sur la notion de leadership de 23 directions d’école haïtiennes de même que son incidence sur le développement de leurs pratiques professionnelles. Les données obtenues par un questionnaire auprès des directions d’école et les observations sur le terrain ont permis de conclure que l’initiative de formation, fondée sur une approche collaborative, a eu un impact sur la notion de leadership allant d’une vision bureaucratique à collaborative tout en contribuant au développement des capacités locales. Nous estimons qu’un retour sur le terrain nous permettra de mieux saisir la portée de la formation sur le développement des pratiques professionnelles des directions d’école, et ce faisant, de leur rôle en tant qu’agents de changement au sein du système scolaire.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043029ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’impact d’une initiative de formation internationale sur la notion de leadership et les pratiques professionnelles des directions d’école [document électronique] / Jules Rocque, Auteur . - 2017 . - p. 153-189.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 153-189

Mots-clés :	leadership collaboratif  pratique professionnelle  compétence professionnelle  direction d’école  développement des capacités locales  formation continue internationale
Résumé :	Cette recherche a pour objectif de cerner l’impact d’une initiative de formation continue internationale sur la notion de leadership de 23 directions d’école haïtiennes de même que son incidence sur le développement de leurs pratiques professionnelles. Les données obtenues par un questionnaire auprès des directions d’école et les observations sur le terrain ont permis de conclure que l’initiative de formation, fondée sur une approche collaborative, a eu un impact sur la notion de leadership allant d’une vision bureaucratique à collaborative tout en contribuant au développement des capacités locales. Nous estimons qu’un retour sur le terrain nous permettra de mieux saisir la portée de la formation sur le développement des pratiques professionnelles des directions d’école, et ce faisant, de leur rôle en tant qu’agents de changement au sein du système scolaire.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043029ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 190-230

Titre :	Le point de vue des directions de centres de formation professionnelle sur la formation universitaire à l’enseignement professionnel
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marc Tardif, Auteur ; Frédéric Deschenaux, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 190-230
Note générale :	Bibliogr., Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	direction d’établissement d’enseignement  compétence professionnelle  programme de formation à l’enseignement  transition professionnelle
Résumé :	Cet article vise à décrire l’évaluation que font les directions des centres de formation professionnelle-CFP du programme de formation à l’enseignement professionnel-FEP en place depuis 2003, et de confronter cette évaluation aux compétences requises et attendues de ces directions. Toutes les directions et directions adjointes de centres de formation professionnelle-CFP au Québec ont été sollicitées par sondage électronique. Les répondants, qui ont une connaissance plutôt moyenne des programmes de FEP offerts, confirment la qualité et la pertinence du programme et questionnent la durée de celui-ci. Par ailleurs, un ordonnancement de leurs critères de sélection lors de l’embauche d’un nouvel enseignant mérite une analyse plus en profondeur. La confrontation de ces résultats avec les compétences du référentiel pour la gestion d’un établissement d’enseignement amène à conclure qu’une meilleure connaissance des fondements des programmes de formation à l’enseignement professionnel-FEP par les directions de centres de formation professionnelle-CFP favoriserait les actions pouvant être posées en lien avec certaines des compétences de ce référentiel.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043030ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Le point de vue des directions de centres de formation professionnelle sur la formation universitaire à l’enseignement professionnel [document électronique] / Marc Tardif, Auteur ; Frédéric Deschenaux, Auteur . - 2017 . - p. 190-230.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 190-230

Mots-clés :	direction d’établissement d’enseignement  compétence professionnelle  programme de formation à l’enseignement  transition professionnelle
Résumé :	Cet article vise à décrire l’évaluation que font les directions des centres de formation professionnelle-CFP du programme de formation à l’enseignement professionnel-FEP en place depuis 2003, et de confronter cette évaluation aux compétences requises et attendues de ces directions. Toutes les directions et directions adjointes de centres de formation professionnelle-CFP au Québec ont été sollicitées par sondage électronique. Les répondants, qui ont une connaissance plutôt moyenne des programmes de FEP offerts, confirment la qualité et la pertinence du programme et questionnent la durée de celui-ci. Par ailleurs, un ordonnancement de leurs critères de sélection lors de l’embauche d’un nouvel enseignant mérite une analyse plus en profondeur. La confrontation de ces résultats avec les compétences du référentiel pour la gestion d’un établissement d’enseignement amène à conclure qu’une meilleure connaissance des fondements des programmes de formation à l’enseignement professionnel-FEP par les directions de centres de formation professionnelle-CFP favoriserait les actions pouvant être posées en lien avec certaines des compétences de ce référentiel.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043030ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inRevue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 231-260

Titre :	La fonction de direction scolaire adjointe : une comparaison des sources de stress entre adjoints et directions
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Emmanuel Poirel, Auteur ; Frédéric Yvon, Auteur ; Pierre Lapointe, Auteur ; Carl Denecker, Auteur
Année de publication :	2017
Article en page(s) :	p. 231-260
Note générale :	Bibliogr., Annexes.
Langues :	Français
Mots-clés :	direction d’école  direction adjointe  stress professionnel  fonction  formation
Résumé :	Cette recherche porte sur la fonction de direction scolaire adjointe en comparant les sources de stress au travail de 67 directions adjointes avec celles de 171 directions d’école au Québec. À la suite des analyses de variances, les différences trouvées entre les postes indiquent que les adjoints sont moins dérangés par les contraintes administratives que les directions, particulièrement en ce qui concerne la charge de travail et la longueur des journées ainsi que l’obligation de devoir se conformer aux règles et procédures. Une analyse complémentaire des données montre, par contre, que les directions adjointes souffrent davantage du manque de renseignements pour effectuer adéquatement leur travail, mais moins des conflits à gérer entre les membres de l’équipe-école et de la préparation du budget. De tels résultats permettent d’alimenter une réflexion sur les spécificités de ces deux fonctions, de manière à en tenir compte dans les programmes de formation et le fonctionnement des équipes de gestion.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043031ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La fonction de direction scolaire adjointe : une comparaison des sources de stress entre adjoints et directions [document électronique] / Emmanuel Poirel, Auteur ; Frédéric Yvon, Auteur ; Pierre Lapointe, Auteur ; Carl Denecker, Auteur . - 2017 . - p. 231-260.
Bibliogr., Annexes.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 43-2 (2017) . - p. 231-260

Mots-clés :	direction d’école  direction adjointe  stress professionnel  fonction  formation
Résumé :	Cette recherche porte sur la fonction de direction scolaire adjointe en comparant les sources de stress au travail de 67 directions adjointes avec celles de 171 directions d’école au Québec. À la suite des analyses de variances, les différences trouvées entre les postes indiquent que les adjoints sont moins dérangés par les contraintes administratives que les directions, particulièrement en ce qui concerne la charge de travail et la longueur des journées ainsi que l’obligation de devoir se conformer aux règles et procédures. Une analyse complémentaire des données montre, par contre, que les directions adjointes souffrent davantage du manque de renseignements pour effectuer adéquatement leur travail, mais moins des conflits à gérer entre les membres de l’équipe-école et de la préparation du budget. De tels résultats permettent d’alimenter une réflexion sur les spécificités de ces deux fonctions, de manière à en tenir compte dans les programmes de formation et le fonctionnement des équipes de gestion.
En ligne :	https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2017-v43-n2-rse03387/1043031ar/
Format de la ressource électronique :	Texte intégral