BASE DE DONNÉES
DES REVUES DE LA FDE
Liste des revues dépouillées
de la Faculté d'Éducation de l'Académie de Montpellier.
Pour connaître la disponibilité d'un numéro, reportez vous au catalogue BIU
CRD11
CRD30
CRD34
CRD48
CRD66
A partir de cette page vous pouvez :
Retourner au premier écran avec les dernières notices... |
Détail de l'auteur
Auteur Andrew Colley |
Documents disponibles écrits par cet auteur
Affiner la recherche
The exclusion of learners with PMLD (PIMD) from the policy and practice of inclusive education, in England / Andrew Colley in La Nouvelle revue Éducation et société inclusives, 88 (05/2020)
[article]
Titre : The exclusion of learners with PMLD (PIMD) from the policy and practice of inclusive education, in England Titre original : L'exclusion des apprenants avec PMLD des politiques et des pratiques éducatives inclusives en Angleterre Type de document : texte imprimé Auteurs : Andrew Colley, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 39-49 Note générale : Bibliogr. Langues : Anglais Mots-clés : besoins particuliers école éducation difficulté d'apprentissage profonde et multiple inclusion justice sociale Résumé : Le présent article montre que les apprenants présentant des difficultés d’apprentissage profondes et multiples (PMLD) ont été exclus de la politique et de la pratique de l’éducation inclusive au Royaume-Uni et ailleurs, et que les efforts visant à inclure ce groupe unique dans des classes ordinaires ont échoué. Malgré cela, au moins au Royaume-Uni, un large système d’excellentes écoles spécialisées et d’autres services spécialisés permettent en général à ces jeunes gens de vivre une expérience scolaire très positive jusqu’à l’âge de 19 ans environ. Cependant, ce groupe et leurs familles sont ensuite exclus et isolés socialement et ont généralement des vies médiocres. L’article conclut que limiter la question de l’inclusion aux écoles implique que ce groupe est effectivement passé sous silence dans les contrats sociaux et dans la politique sociale. C’est pourquoi il appelle à une discussion plus vaste et plus nuancée sur l’inclusion, en vue de la repositionner comme question de justice sociale. L’étude contribue de manière théorique et pratique à la poursuite du débat sur l’éducation inclusive et intéressera les enseignants, les parents, les décideurs et les apprenants. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue Éducation et société inclusives > 88 (05/2020) . - p. 39-49[article] The exclusion of learners with PMLD (PIMD) from the policy and practice of inclusive education, in England = L'exclusion des apprenants avec PMLD des politiques et des pratiques éducatives inclusives en Angleterre [texte imprimé] / Andrew Colley, Auteur . - 2020 . - p. 39-49.
Bibliogr.
Langues : Anglais
in La Nouvelle revue Éducation et société inclusives > 88 (05/2020) . - p. 39-49
Mots-clés : besoins particuliers école éducation difficulté d'apprentissage profonde et multiple inclusion justice sociale Résumé : Le présent article montre que les apprenants présentant des difficultés d’apprentissage profondes et multiples (PMLD) ont été exclus de la politique et de la pratique de l’éducation inclusive au Royaume-Uni et ailleurs, et que les efforts visant à inclure ce groupe unique dans des classes ordinaires ont échoué. Malgré cela, au moins au Royaume-Uni, un large système d’excellentes écoles spécialisées et d’autres services spécialisés permettent en général à ces jeunes gens de vivre une expérience scolaire très positive jusqu’à l’âge de 19 ans environ. Cependant, ce groupe et leurs familles sont ensuite exclus et isolés socialement et ont généralement des vies médiocres. L’article conclut que limiter la question de l’inclusion aux écoles implique que ce groupe est effectivement passé sous silence dans les contrats sociaux et dans la politique sociale. C’est pourquoi il appelle à une discussion plus vaste et plus nuancée sur l’inclusion, en vue de la repositionner comme question de justice sociale. L’étude contribue de manière théorique et pratique à la poursuite du débat sur l’éducation inclusive et intéressera les enseignants, les parents, les décideurs et les apprenants. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-education-et-societe-inclusives-2 [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)