[article] Titre : | Origines, malentendus et spécificités de la didactique | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Michel Develay, Auteur | Année de publication : | 1997 | Article en page(s) : | p. 59-66 | Langues : | Français | Mots-clés : | origine didactique fonction objet champ institutionnel champ spéculatif | Résumé : | Dans quelles circonstances et pourquoi la didactique est-elle apparue comme un savoir nécessaire en éducation et dans l'enseignement ? Ses problématiques sont-elles réellement neuves, ses théories de référence fécondes ? Comment se situe-t-elle au regard de savoirs proches — la pédagogie entre autres ? Autant de questions qui conduisent à interroger « les prétentions de ce savoir qui monte à se prendre pour la pédagogie » et qui correspond aujourd'hui à un bouquet de malentendus, voire de contradictions. Après avoir examiné ces dernières, il est proposé que la didactique ne soit pas seulement une méthodologie pour permettre d'enseigner avec le maximum de succès un contenu de programme scolaire. Le projet didactique est spécifié comme devant permettre de comprendre le rapport au savoir de l'élève à partir de questionnements anthropologiques, épistémologiques et éthiques. | En ligne : | http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1997_num_12 [...] | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Revue française de pédagogie (Paris) > 120 (07/1997) . - p. 59-66
[article] Origines, malentendus et spécificités de la didactique [texte imprimé] / Michel Develay, Auteur . - 1997 . - p. 59-66. Langues : Français in Revue française de pédagogie (Paris) > 120 (07/1997) . - p. 59-66 Mots-clés : | origine didactique fonction objet champ institutionnel champ spéculatif | Résumé : | Dans quelles circonstances et pourquoi la didactique est-elle apparue comme un savoir nécessaire en éducation et dans l'enseignement ? Ses problématiques sont-elles réellement neuves, ses théories de référence fécondes ? Comment se situe-t-elle au regard de savoirs proches — la pédagogie entre autres ? Autant de questions qui conduisent à interroger « les prétentions de ce savoir qui monte à se prendre pour la pédagogie » et qui correspond aujourd'hui à un bouquet de malentendus, voire de contradictions. Après avoir examiné ces dernières, il est proposé que la didactique ne soit pas seulement une méthodologie pour permettre d'enseigner avec le maximum de succès un contenu de programme scolaire. Le projet didactique est spécifié comme devant permettre de comprendre le rapport au savoir de l'élève à partir de questionnements anthropologiques, épistémologiques et éthiques. | En ligne : | http://www.persee.fr/web/revues/home/prescript/article/rfp_0556-7807_1997_num_12 [...] | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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