[article] Titre : | Pour une littéracie visuelle | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Jean-Paul Meyer, Auteur | Année de publication : | 2014 | Article en page(s) : | p. 133-144 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | référentiel visual literacy culture visuelle compétence visuelle pensée visuelle iconotexte IVLA (International Visual Literacy Association) multimodalité | Résumé : | La notion générale de littéracie, maintenant répandue en France, n’englobe pas encore la littéracie visuelle. Cette branche particulière fait déjà l’objet, aux États-Unis par exemple, d’enseignements programmés et de référentiels de compétence. Sous le nom de visual literacy, le domaine se définit comme l’ensemble des capacités permettant à un individu de localiser, interpréter, évaluer, utiliser et créer efficacement l’image et les médias visuels. On sait que les programmes scolaires français, du primaire au lycée, font maintenant place à l’image en tant qu’objet d’enseignement et de communication. Cependant, les activités envisagées concernent les attitudes de réception bien plus que les capacités de production. Pour généraliser une compétence de littéracie visuelle, il pourrait s’avérer utile d’une part de s’inspirer des référentiels tels que celui de l’ACRL, et d’autre part de faire une place plus importante aux formes iconotextuelles et multimodales contemporaines. | En ligne : | http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2014_num_53_1_1055 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Spirale (Lille) > 53 (01/2014) . - p. 133-144
[article] Pour une littéracie visuelle [texte imprimé] / Jean-Paul Meyer, Auteur . - 2014 . - p. 133-144. Bibliogr. Langues : Français in Spirale (Lille) > 53 (01/2014) . - p. 133-144 Mots-clés : | référentiel visual literacy culture visuelle compétence visuelle pensée visuelle iconotexte IVLA (International Visual Literacy Association) multimodalité | Résumé : | La notion générale de littéracie, maintenant répandue en France, n’englobe pas encore la littéracie visuelle. Cette branche particulière fait déjà l’objet, aux États-Unis par exemple, d’enseignements programmés et de référentiels de compétence. Sous le nom de visual literacy, le domaine se définit comme l’ensemble des capacités permettant à un individu de localiser, interpréter, évaluer, utiliser et créer efficacement l’image et les médias visuels. On sait que les programmes scolaires français, du primaire au lycée, font maintenant place à l’image en tant qu’objet d’enseignement et de communication. Cependant, les activités envisagées concernent les attitudes de réception bien plus que les capacités de production. Pour généraliser une compétence de littéracie visuelle, il pourrait s’avérer utile d’une part de s’inspirer des référentiels tels que celui de l’ACRL, et d’autre part de faire une place plus importante aux formes iconotextuelles et multimodales contemporaines. | En ligne : | http://www.persee.fr/doc/spira_0994-3722_2014_num_53_1_1055 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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