[article] Titre : | Retour sur un paradoxe de la normativité éducative | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Faouzia Kalali, Auteur ; Edgar W Jenkins, Auteur ; Henri Louis Go, Auteur | Année de publication : | 2012 | Article en page(s) : | p. 101-110 | Langues : | Français Langues originales : Anglais | Mots-clés : | autonomie socialisation norme règle | Résumé : | L'individu ne peut prendre réellement place comme sujet dans une collectivité, qu'à proportion de dispositions à agir construites pour lui et avec lui, dispositions qui résultent forcément de sa compréhension des raisons d'être des normes correspondantes. Pour tout individu, agir de soi-même c'est d'abord et
paradoxalement agir selon les normes d'une culture donnée : quel que soit le contexte dans lequel agit tel ou tel individu, il agit forcément selon des habitudes et un conditionnement propres à un groupe donné, et dans toutes les formes d'éducation, on habitue les enfants à réagir selon un système taxinomique
organisant tout leur vécu social. Les classifications grâce auxquelles nous pensons, nous sont toujours fournies déjà toutes faites. Les tentatives pour ne
plus penser sur des rails, pour ne plus être pensé par les institutions et pour échapper à leur contrôle, risquent fort de n'être qu'un trompe-l'œil, tant elles semblent conduire en bonne logique à l'apparition de nouvelles institutions, qui produisent de nouvelles classifications, qui développent de nouveaux styles de raisonnement. L'enjeu est de savoir si l'enfant peut apprendre à s'engager de lui-même sur le plan des valeurs et de ces idées communes qui lui sont
transmises, de façon à entrer dans un régime de significations collectives, mais en devenant progressivement un sujet normatif des institutions. | En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/5880 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Recherches en éducation > N°14 (09/2012) . - p. 101-110
[article] Retour sur un paradoxe de la normativité éducative [document électronique] / Faouzia Kalali, Auteur ; Edgar W Jenkins, Auteur ; Henri Louis Go, Auteur . - 2012 . - p. 101-110. Langues : Français Langues originales : Anglais in Recherches en éducation > N°14 (09/2012) . - p. 101-110 Mots-clés : | autonomie socialisation norme règle | Résumé : | L'individu ne peut prendre réellement place comme sujet dans une collectivité, qu'à proportion de dispositions à agir construites pour lui et avec lui, dispositions qui résultent forcément de sa compréhension des raisons d'être des normes correspondantes. Pour tout individu, agir de soi-même c'est d'abord et
paradoxalement agir selon les normes d'une culture donnée : quel que soit le contexte dans lequel agit tel ou tel individu, il agit forcément selon des habitudes et un conditionnement propres à un groupe donné, et dans toutes les formes d'éducation, on habitue les enfants à réagir selon un système taxinomique
organisant tout leur vécu social. Les classifications grâce auxquelles nous pensons, nous sont toujours fournies déjà toutes faites. Les tentatives pour ne
plus penser sur des rails, pour ne plus être pensé par les institutions et pour échapper à leur contrôle, risquent fort de n'être qu'un trompe-l'œil, tant elles semblent conduire en bonne logique à l'apparition de nouvelles institutions, qui produisent de nouvelles classifications, qui développent de nouveaux styles de raisonnement. L'enjeu est de savoir si l'enfant peut apprendre à s'engager de lui-même sur le plan des valeurs et de ces idées communes qui lui sont
transmises, de façon à entrer dans un régime de significations collectives, mais en devenant progressivement un sujet normatif des institutions. | En ligne : | https://journals.openedition.org/ree/5880 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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