[article] Titre : | Le sujet sous l’angle de l’éducation à la biodiversité : Perspectives d’un apprentissage selon trois dimensions | Type de document : | document électronique | Auteurs : | Serge Franc, Auteur | Année de publication : | 2014 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | sujet apprentissage éducation à la biodiversité savoir maturité affective comportement | Résumé : | En France, dans les programmes scolaires, la biodiversité est à la fois une entrée du développement durable à l’école primaire et un élément de l’éducation scientifique. Les textes officiels de l’école primaire prescrivent essentiellement l’acquisition de savoirs scientifiques et de comportements, tout en minimisant la dimension affective. Dans ce contexte, l’apprenant reste souvent un élève assujetti à une approche essentiellement cognitive, développant un comportement béhavioriste. Cependant, de nombreuses études montrent que conjointement aux savoirs et aux comportements, la dimension affective joue un rôle important dans les apprentissages et contribue à développer un regard critique et des comportements responsables. Ainsi un sujet acteur et auteur pourrait construire son identité de façon complexe dans une "éducation à", à la confluence de trois dimensions des apprentissages : savoirs, maturité affective et comportements. | En ligne : | http://journals.openedition.org/edso/996 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Éducation et socialisation > N° 36 (10/2014)
[article] Le sujet sous l’angle de l’éducation à la biodiversité : Perspectives d’un apprentissage selon trois dimensions [document électronique] / Serge Franc, Auteur . - 2014. Bibliogr. Langues : Français in Éducation et socialisation > N° 36 (10/2014) Mots-clés : | sujet apprentissage éducation à la biodiversité savoir maturité affective comportement | Résumé : | En France, dans les programmes scolaires, la biodiversité est à la fois une entrée du développement durable à l’école primaire et un élément de l’éducation scientifique. Les textes officiels de l’école primaire prescrivent essentiellement l’acquisition de savoirs scientifiques et de comportements, tout en minimisant la dimension affective. Dans ce contexte, l’apprenant reste souvent un élève assujetti à une approche essentiellement cognitive, développant un comportement béhavioriste. Cependant, de nombreuses études montrent que conjointement aux savoirs et aux comportements, la dimension affective joue un rôle important dans les apprentissages et contribue à développer un regard critique et des comportements responsables. Ainsi un sujet acteur et auteur pourrait construire son identité de façon complexe dans une "éducation à", à la confluence de trois dimensions des apprentissages : savoirs, maturité affective et comportements. | En ligne : | http://journals.openedition.org/edso/996 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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