[article] Titre : | Conceptions didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Oussama Ouarda, Auteur ; Jacques Ginestié, Auteur | Année de publication : | 2009 | Article en page(s) : | p. 101-138 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | enseignement des sciences physiques didactique conception méthode inductive épistémologie | Résumé : | Cet article s'intéresse aux conceptions épistémologiques et didactiques de 5 enseignants tunisiens de sciences physiques. Cette recherche, conduite à partir d'entretiens semi-directifs, met en évidence, chez ces enseignants, un ensemble de conceptions qui forment un système conceptuel cohérent. Ce système favorise un enseignement des sciences privilégiant des méthodes inductives avec une forte prédominance d'approches centrées sur la transmission et l'accumulation des connaissances. Les liaisons entre ces conceptions ne forment pas un ensemble linéaire mais s'inscrivent dans des réseaux d'interrelations dialectiques complexes. | En ligne : | https://www.persee.fr/doc/didas_1250-0739_2009_num_35_1_903 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Didaskalia (Lyon) > 35 (12/2009) . - p. 101-138
[article] Conceptions didactiques et épistémologiques de cinq enseignants tunisiens de sciences physiques [texte imprimé] / Oussama Ouarda, Auteur ; Jacques Ginestié, Auteur . - 2009 . - p. 101-138. Bibliogr. Langues : Français in Didaskalia (Lyon) > 35 (12/2009) . - p. 101-138 Mots-clés : | enseignement des sciences physiques didactique conception méthode inductive épistémologie | Résumé : | Cet article s'intéresse aux conceptions épistémologiques et didactiques de 5 enseignants tunisiens de sciences physiques. Cette recherche, conduite à partir d'entretiens semi-directifs, met en évidence, chez ces enseignants, un ensemble de conceptions qui forment un système conceptuel cohérent. Ce système favorise un enseignement des sciences privilégiant des méthodes inductives avec une forte prédominance d'approches centrées sur la transmission et l'accumulation des connaissances. Les liaisons entre ces conceptions ne forment pas un ensemble linéaire mais s'inscrivent dans des réseaux d'interrelations dialectiques complexes. | En ligne : | https://www.persee.fr/doc/didas_1250-0739_2009_num_35_1_903 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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