[article] Titre : | La littérature québécoise contemporaine à l'école : Quels enjeux pour de futurs enseignants du secondaire et du collégial ? | Type de document : | texte imprimé | Auteurs : | Sylvain Brehm, Auteur | Année de publication : | 2018 | Article en page(s) : | p. 63-79 | Note générale : | Bibliogr. | Langues : | Français | Mots-clés : | enseignement secondaire enseignement de la littérature littérature québécoise contemporain collégial | Résumé : | En l’absence de listes de lectures obligatoires prescrites par le MELS, les enseignants de français au secondaire et au collégial sélectionnent librement les œuvres littéraires qu’ils mettent au programme. Les corpus enseignés dépendent donc à la fois de considérations pédagogiques et des goûts personnels des enseignants. Ce constat nous a conduit à nous intéresser à la manière dont des étudiants qui enseigneront au secondaire et au collégial conçoivent le rôle et la place de la littérature québécoise contemporaine à l’école. Nous avons soumis un questionnaire à un ensemble de 43 étudiants. Cet article rend compte, dans une perspective comparative, de la conception du « contemporain » de ces futurs enseignants, des critères de sélection des œuvres, des raisons invoquées pour justifier la pertinence d’enseigner la littérature contemporaine, et de l’importance relative des genres littéraires dans le corpus "idéal" de ces futurs praticiens. | En ligne : | https://journals.openedition.org/trema/4688 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral | in Tréma (Montpellier) > 49 (10/2018) . - p. 63-79
[article] La littérature québécoise contemporaine à l'école : Quels enjeux pour de futurs enseignants du secondaire et du collégial ? [texte imprimé] / Sylvain Brehm, Auteur . - 2018 . - p. 63-79. Bibliogr. Langues : Français in Tréma (Montpellier) > 49 (10/2018) . - p. 63-79 Mots-clés : | enseignement secondaire enseignement de la littérature littérature québécoise contemporain collégial | Résumé : | En l’absence de listes de lectures obligatoires prescrites par le MELS, les enseignants de français au secondaire et au collégial sélectionnent librement les œuvres littéraires qu’ils mettent au programme. Les corpus enseignés dépendent donc à la fois de considérations pédagogiques et des goûts personnels des enseignants. Ce constat nous a conduit à nous intéresser à la manière dont des étudiants qui enseigneront au secondaire et au collégial conçoivent le rôle et la place de la littérature québécoise contemporaine à l’école. Nous avons soumis un questionnaire à un ensemble de 43 étudiants. Cet article rend compte, dans une perspective comparative, de la conception du « contemporain » de ces futurs enseignants, des critères de sélection des œuvres, des raisons invoquées pour justifier la pertinence d’enseigner la littérature contemporaine, et de l’importance relative des genres littéraires dans le corpus "idéal" de ces futurs praticiens. | En ligne : | https://journals.openedition.org/trema/4688 | Format de la ressource électronique : | Texte intégral |
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