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Auteur Françoise Raby |
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2008-3 - 07/2008 - Pleins feux sur la Motivation (Bulletin de Les langues modernes) / Françoise Raby
[n° ou bulletin]
Titre : 2008-3 - 07/2008 - Pleins feux sur la Motivation Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Raby, Directeur de publication, rédacteur en chef Année de publication : 2008 Importance : 96 p. Prix : 14,00€ Langues : Français En ligne : http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1874 Format de la ressource électronique : Lien vers la revue [n° ou bulletin] 2008-3 - 07/2008 - Pleins feux sur la Motivation [texte imprimé] / Françoise Raby, Directeur de publication, rédacteur en chef . - 2008 . - 96 p.
14,00€
Langues : Français
En ligne : http://www.aplv-languesmodernes.org/spip.php?article1874 Format de la ressource électronique : Lien vers la revue Contient
- Images des langues et motivation / Annick Fagnant in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
- La motivation par le projet actionnel-culturel : une classe rencontre le peintre Herman Braun-Vega / Pascal Lenoir in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
- La Motivation dans un Centre Langues, ou le Pari de l'Autonomie / Peter Prince in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
- La dynamique motivante du groupe en L2 à l'école primaire : une étude de cas / Jocelyne Accardi in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
- Motiver avec les technologies : l'exemple d'un scénario en ligne / Frédérique Penilla in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
- En ... quête de motivation institutionnelle en LANSAD / Annick Gibaud in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
- Motivées, motivés ou La motivation des enseignant(e)s / Elisabeth Crosnier in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
L’auto-formation concomitante à l’enseignement : l’impact de l’outil TBI pour l’éveil à la phonologie anglaise / Françoise Raby in Les langues modernes, 2013-4 (10/2013)
[article]
Titre : L’auto-formation concomitante à l’enseignement : l’impact de l’outil TBI pour l’éveil à la phonologie anglaise Type de document : texte imprimé Auteurs : Françoise Raby, Auteur ; Émilie Magnat, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 150-158 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : autoformation phonologie TBI (Tableau blanc interactif) Résumé : L’enseignement de l’allemand au sein du service des langues pour spécialistes d’autres disciplines (LANSAD) de l’université Stendhal Grenoble 3 (prochainement Grenoble-Alpes) s’inscrit, pour une partie de plus en plus large, dans un certain type de perspective actionnelle : la démarche par projets. À la lumière de la (brève) présentation de quatre projets, dont certains sont transversaux et communs à plusieurs cours, cet article est l’occasion de s’interroger sur le soutien à l’autonomie – ou à l’autonomisation – des étudiants et, de manière contrastive, sur le nécessaire apport par l’étudiant en termes d’autonomie et de créativité dans le cadre de ces projets.
in Les langues modernes > 2013-4 (10/2013) . - p. 150-158[article] L’auto-formation concomitante à l’enseignement : l’impact de l’outil TBI pour l’éveil à la phonologie anglaise [texte imprimé] / Françoise Raby, Auteur ; Émilie Magnat, Auteur . - 2013 . - p. 150-158.
Bibliogr.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2013-4 (10/2013) . - p. 150-158
Mots-clés : autoformation phonologie TBI (Tableau blanc interactif) Résumé : L’enseignement de l’allemand au sein du service des langues pour spécialistes d’autres disciplines (LANSAD) de l’université Stendhal Grenoble 3 (prochainement Grenoble-Alpes) s’inscrit, pour une partie de plus en plus large, dans un certain type de perspective actionnelle : la démarche par projets. À la lumière de la (brève) présentation de quatre projets, dont certains sont transversaux et communs à plusieurs cours, cet article est l’occasion de s’interroger sur le soutien à l’autonomie – ou à l’autonomisation – des étudiants et, de manière contrastive, sur le nécessaire apport par l’étudiant en termes d’autonomie et de créativité dans le cadre de ces projets. La dynamique motivante du groupe en L2 à l'école primaire : une étude de cas / Jocelyne Accardi in Les langues modernes, 2008-3 (07/2008)
[article]
Titre : La dynamique motivante du groupe en L2 à l'école primaire : une étude de cas Type de document : texte imprimé Auteurs : Jocelyne Accardi ; Marie-José Moussu ; Françoise Raby Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 44-52 Langues : Français Mots-clés : motivation narratologie interaction / Résumé : Les jeunes enfants étudient un conte en anglais, il leur est demandé de travailler en groupe pour retracer la chronologie du conte sous forme d'affichette. Leurs échanges verbaux, comme leurs réponses aux questions des chercheurs après la tâche, montrent combien il est important pour eux de se mettre d'accord sur le but de la tâche, but matériel (l'affichette) mais aussi but cognitif (le conte) et affectif (le partage, le plaisir), ainsi que sur les consignes. On perçoit bien dans leur propos combien leur engagement dans l'effort est lié à la compréhension commune des consignes et au sentiment que les enseignants leur fournissent les moyens de réaliser la tâche.
in Les langues modernes > 2008-3 (07/2008) . - p. 44-52[article] La dynamique motivante du groupe en L2 à l'école primaire : une étude de cas [texte imprimé] / Jocelyne Accardi ; Marie-José Moussu ; Françoise Raby . - 2008 . - p. 44-52.
Langues : Français
in Les langues modernes > 2008-3 (07/2008) . - p. 44-52
Mots-clés : motivation narratologie interaction / Résumé : Les jeunes enfants étudient un conte en anglais, il leur est demandé de travailler en groupe pour retracer la chronologie du conte sous forme d'affichette. Leurs échanges verbaux, comme leurs réponses aux questions des chercheurs après la tâche, montrent combien il est important pour eux de se mettre d'accord sur le but de la tâche, but matériel (l'affichette) mais aussi but cognitif (le conte) et affectif (le partage, le plaisir), ainsi que sur les consignes. On perçoit bien dans leur propos combien leur engagement dans l'effort est lié à la compréhension commune des consignes et au sentiment que les enseignants leur fournissent les moyens de réaliser la tâche.