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Auteur Sylvie Plane |
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Socle rénové, nouveaux programmes / Sylvie Plane in NRP. Lettres collège, 639 (09/2014)
[article]
Titre : Socle rénové, nouveaux programmes Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Plane, Personne interviewée Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.8-9 Langues : Français Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences programme d'enseignement Résumé : Interview de Sylvie Plane, membre du Conseil supérieur des programmes (CSP), sur la rénovation des programmes scolaires : la position du CSP sur les programmes actuels, les enjeux du nouveaux socle commun et l'évolution nécessaire des programmes, le rythme des apprentissages, les propositions du CSP sur la question de l'orthographe et de la grammaire.
in NRP. Lettres collège > 639 (09/2014) . - p.8-9[article] Socle rénové, nouveaux programmes [texte imprimé] / Sylvie Plane, Personne interviewée . - 2014 . - p.8-9.
Langues : Français
in NRP. Lettres collège > 639 (09/2014) . - p.8-9
Mots-clés : socle commun de connaissances et de compétences programme d'enseignement Résumé : Interview de Sylvie Plane, membre du Conseil supérieur des programmes (CSP), sur la rénovation des programmes scolaires : la position du CSP sur les programmes actuels, les enjeux du nouveaux socle commun et l'évolution nécessaire des programmes, le rythme des apprentissages, les propositions du CSP sur la question de l'orthographe et de la grammaire. Une terminologie grammaticale à l'épreuve des problèmes de catégorisation / Sylvie Plane in Le Français aujourd'hui, 214 (09/2021)
[article]
Titre : Une terminologie grammaticale à l'épreuve des problèmes de catégorisation Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Plane, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 25-33 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : phrase groupe nominal classe de mots terminologie grammaire Résumé : L’article s’intéresse aux choix opérés par la Terminologie grammaticale publiée en 2020 par le ministère de l’Éducation nationale. Cette terminologie n’envisage que l’écrit et se centre sur la phrase, ne réservant qu’une place marginale aux faits linguistiques d’ordre textuel ou discursif. Elle affecte comme visée aux apprentissages grammaticaux le développement de capacités d’étiquetage et se réfère à la tradition pour déterminer et désigner les catégories grammaticales à enseigner, malgré les réserves que ces catégories suscitent et qui sont exprimées dans les commentaires fins et argumentés accompagnant les prescriptions. La terminologie systématise l’analyse par groupes de mots, avec parfois des ambiguïtés dans leur désignation sous forme de sigles, et adopte le principe selon lequel toute nature grammaticale doit pouvoir être associée à une ou plusieurs fonctions. Ce principe la conduit à évacuer les interjections et les présentatifs, qui ne peuvent être rattachés à une fonction classique. Elle distingue les expansions qui complètent le nom et celles qui complètent le groupe nominal, mais ne parvient pas à clarifier certaines ambiguïtés concernant l’apposition. Par respect de la tradition, la terminologie conserve les catégories "Types de phrases" et "Formes de phrases", malgré leur peu de pertinence didactique. Il est regretté que la terminologie ne témoigne pas du souci d’amener les élèves à développer une réflexion métalinguistique. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2021-3-page-25.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in Le Français aujourd'hui > 214 (09/2021) . - p. 25-33[article] Une terminologie grammaticale à l'épreuve des problèmes de catégorisation [texte imprimé] / Sylvie Plane, Auteur . - 2021 . - p. 25-33.
Bibliogr.
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 214 (09/2021) . - p. 25-33
Mots-clés : phrase groupe nominal classe de mots terminologie grammaire Résumé : L’article s’intéresse aux choix opérés par la Terminologie grammaticale publiée en 2020 par le ministère de l’Éducation nationale. Cette terminologie n’envisage que l’écrit et se centre sur la phrase, ne réservant qu’une place marginale aux faits linguistiques d’ordre textuel ou discursif. Elle affecte comme visée aux apprentissages grammaticaux le développement de capacités d’étiquetage et se réfère à la tradition pour déterminer et désigner les catégories grammaticales à enseigner, malgré les réserves que ces catégories suscitent et qui sont exprimées dans les commentaires fins et argumentés accompagnant les prescriptions. La terminologie systématise l’analyse par groupes de mots, avec parfois des ambiguïtés dans leur désignation sous forme de sigles, et adopte le principe selon lequel toute nature grammaticale doit pouvoir être associée à une ou plusieurs fonctions. Ce principe la conduit à évacuer les interjections et les présentatifs, qui ne peuvent être rattachés à une fonction classique. Elle distingue les expansions qui complètent le nom et celles qui complètent le groupe nominal, mais ne parvient pas à clarifier certaines ambiguïtés concernant l’apposition. Par respect de la tradition, la terminologie conserve les catégories "Types de phrases" et "Formes de phrases", malgré leur peu de pertinence didactique. Il est regretté que la terminologie ne témoigne pas du souci d’amener les élèves à développer une réflexion métalinguistique. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2021-3-page-25.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)