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Continuité dans les expériences d’apprentissage de l’écrit entre la maternelle et la 1re année du primaire en milieux défavorisés / Catherine Turcotte in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 76 (01/2017)
[article]
Titre : Continuité dans les expériences d’apprentissage de l’écrit entre la maternelle et la 1re année du primaire en milieux défavorisés Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine Turcotte, Auteur ; Nathalie Prévost, Auteur ; Frédérique Benjamin, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 11-26 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : concertation continuité éducative école maternelle écrit pratique d’enseignement première année du primaire Résumé : L’apprentissage de l’écrit représente un grand défi pour plusieurs enfants de milieux défavorisés.Leurs expériences à l’égard de cet apprentissage gagneraient donc à être conçues de façonharmonisée entre la maternelle et la 1re année du primaire. Or, très peu de recherchesdévoilent comment créer un tel fil conducteur. Cet article s’attache donc à mieux comprendre,à l’aide de groupes de discussions, les objectifs, les enjeux vécus et les solutions dégagéespar quatre équipes-écoles reconnues pour avoir développé des pratiques de transition desapprentissages de l’écrit entre la maternelle et la 1re année. Les résultats révèlent que despratiques d’enseignement communes et partagées visant des contenus riches, ainsi qu’uneorganisation favorisant la concertation entre enseignants, orthopédagogues et directions,soient au cœur d’une transition réussie des apprentissages En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 76 (01/2017) . - p. 11-26[article] Continuité dans les expériences d’apprentissage de l’écrit entre la maternelle et la 1re année du primaire en milieux défavorisés [texte imprimé] / Catherine Turcotte, Auteur ; Nathalie Prévost, Auteur ; Frédérique Benjamin, Auteur . - 2017 . - p. 11-26.
Bibliogr.
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 76 (01/2017) . - p. 11-26
Mots-clés : concertation continuité éducative école maternelle écrit pratique d’enseignement première année du primaire Résumé : L’apprentissage de l’écrit représente un grand défi pour plusieurs enfants de milieux défavorisés.Leurs expériences à l’égard de cet apprentissage gagneraient donc à être conçues de façonharmonisée entre la maternelle et la 1re année du primaire. Or, très peu de recherchesdévoilent comment créer un tel fil conducteur. Cet article s’attache donc à mieux comprendre,à l’aide de groupes de discussions, les objectifs, les enjeux vécus et les solutions dégagéespar quatre équipes-écoles reconnues pour avoir développé des pratiques de transition desapprentissages de l’écrit entre la maternelle et la 1re année. Les résultats révèlent que despratiques d’enseignement communes et partagées visant des contenus riches, ainsi qu’uneorganisation favorisant la concertation entre enseignants, orthopédagogues et directions,soient au cœur d’une transition réussie des apprentissages En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Découvrir le potentiel en lecture des élèves avec Déficience intellectuelle légère (DIL) à l'aide d'une méthode d'évaluation dynamique et innovante / Rebeca Aldama in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 76 (01/2017)
[article]
Titre : Découvrir le potentiel en lecture des élèves avec Déficience intellectuelle légère (DIL) à l'aide d'une méthode d'évaluation dynamique et innovante Type de document : texte imprimé Auteurs : Rebeca Aldama, Auteur ; Céline Chatenoud, Auteur ; Catherine Turcotte, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 101-121 Note générale : Bibliogr., Annexes. Autre auteur : Denaes, Caroline Langues : Français Mots-clés : compréhension de texte déficience intellectuelle légère difficulté d’apprentissage potentiel en lecture test dynamique Résumé : Cet article fait valoir la pertinence des Tests dynamiques (TD) pour mieux évaluer le potentiel en lecture d’élèves ayant une Déficience intellectuelle légère (DIL). Il découle d’un travail de recherche qui procède par étude de cas contrastés (une élève en fin de primaire et un élève en début de secondaire), et qui emprunte une méthodologie mixte impliquant des données issues de tests statiques (WIAT-II ; Wechsler, 2005, et ELFE; Lequette, 2008), d’un test dynamique (adaptation du WIAT-II) et d’entretiens (enseignants et élèves). Les résultats révèlent que le potentiel en compréhension de lecture de ces élèves est sous-estimé lorsque évalué uniquement avec un test statique. Toutefois, en étayant en cours de passation, il est possible de mieux situer leurs connaissances en lecture, spécifiquement en compréhension, et de contourner les difficultés liées à leurs caractéristiques cognitives et affectives. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 76 (01/2017) . - p. 101-121[article] Découvrir le potentiel en lecture des élèves avec Déficience intellectuelle légère (DIL) à l'aide d'une méthode d'évaluation dynamique et innovante [texte imprimé] / Rebeca Aldama, Auteur ; Céline Chatenoud, Auteur ; Catherine Turcotte, Auteur . - 2017 . - p. 101-121.
Bibliogr., Annexes. Autre auteur : Denaes, Caroline
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 76 (01/2017) . - p. 101-121
Mots-clés : compréhension de texte déficience intellectuelle légère difficulté d’apprentissage potentiel en lecture test dynamique Résumé : Cet article fait valoir la pertinence des Tests dynamiques (TD) pour mieux évaluer le potentiel en lecture d’élèves ayant une Déficience intellectuelle légère (DIL). Il découle d’un travail de recherche qui procède par étude de cas contrastés (une élève en fin de primaire et un élève en début de secondaire), et qui emprunte une méthodologie mixte impliquant des données issues de tests statiques (WIAT-II ; Wechsler, 2005, et ELFE; Lequette, 2008), d’un test dynamique (adaptation du WIAT-II) et d’entretiens (enseignants et élèves). Les résultats révèlent que le potentiel en compréhension de lecture de ces élèves est sous-estimé lorsque évalué uniquement avec un test statique. Toutefois, en étayant en cours de passation, il est possible de mieux situer leurs connaissances en lecture, spécifiquement en compréhension, et de contourner les difficultés liées à leurs caractéristiques cognitives et affectives. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Une démarche d'accompagnement pour structurer l'enseignement des stratégies de compréhension en lecture / Marie-Hélène Giguère in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 76 (01/2017)
[article]
Titre : Une démarche d'accompagnement pour structurer l'enseignement des stratégies de compréhension en lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Hélène Giguère, Auteur ; Catherine Turcotte, Auteur ; Marie-Julie Godbout, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 141-160 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : pratique réflexive regard professionnel stratégie de compréhension en lecture texte courant Résumé : La réussite scolaire et sociale passe par la réussite en lecture. Il importe donc que les enseignants adoptent des pratiques d’enseignement efficaces pour soutenir les élèves dans le développement de leur compétence à lire. Notre équipe a accompagné 20 enseignants de la 4e à la 6e année du primaire québécois intervenant en milieu défavorisé dans la mise en œuvre d’une démarche structurée d’enseignement de stratégies de lecture pour comprendre les textes courants. L’analyse des carnets de bord révèle que cette structuration a permis une assiduité dans l’enseignement des stratégies, l’utilisation de textes authentiques de même que le développement du regard professionnel et de la pratique réflexive des enseignants. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 76 (01/2017) . - p. 141-160[article] Une démarche d'accompagnement pour structurer l'enseignement des stratégies de compréhension en lecture [texte imprimé] / Marie-Hélène Giguère, Auteur ; Catherine Turcotte, Auteur ; Marie-Julie Godbout, Auteur . - 2017 . - p. 141-160.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 76 (01/2017) . - p. 141-160
Mots-clés : pratique réflexive regard professionnel stratégie de compréhension en lecture texte courant Résumé : La réussite scolaire et sociale passe par la réussite en lecture. Il importe donc que les enseignants adoptent des pratiques d’enseignement efficaces pour soutenir les élèves dans le développement de leur compétence à lire. Notre équipe a accompagné 20 enseignants de la 4e à la 6e année du primaire québécois intervenant en milieu défavorisé dans la mise en œuvre d’une démarche structurée d’enseignement de stratégies de lecture pour comprendre les textes courants. L’analyse des carnets de bord révèle que cette structuration a permis une assiduité dans l’enseignement des stratégies, l’utilisation de textes authentiques de même que le développement du regard professionnel et de la pratique réflexive des enseignants. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Identifier et organiser des idées principales en 6e année du primaire / Catherine Turcotte in Carrefours de l'éducation, 046 (12/2018)
[article]
Titre : Identifier et organiser des idées principales en 6e année du primaire Type de document : document électronique Auteurs : Catherine Turcotte, Auteur ; Marie-Julie Godbout, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 75-88 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : compétence d'écriture compréhension école primaire évaluation des élèves lecture idée principale Résumé : Au Québec, de nombreux élèves de 6e année (11-12 ans) éprouvent des difficultés à comprendre et à rédiger des textes. Cet article a pour objectif de décrire les habiletés d’élèves de 6e année (n=80) en ce qui a trait à la compréhension et à la production d’idées principales contenues dans des paragraphes de type informatif. De plus, ces habiletés sont comparées avec celles d’élèves de 4e année (n=66), afin d’examiner s’il existe ou non une différence entre les performances d’élèves venant de ces différents degrés scolaires. Les données issues d’un court test à choix multiples sur l’identification des idées principales, puis d’une tâche d’écriture, ont permis de constater que ces élèves manifestaient certaines habiletés relatives aux idées principales en lecture et en écriture, sans toutefois indiquer de différences entre les degrés scolaires. Enfin, à la lumière de ces données, un enseignement plus spécifique ciblant la compréhension et l’organisation des idées principales, en lecture et en écriture, est suggéré auprès de cette population. En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2018-2-page-75.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Carrefours de l'éducation > 046 (12/2018) . - p. 75-88[article] Identifier et organiser des idées principales en 6e année du primaire [document électronique] / Catherine Turcotte, Auteur ; Marie-Julie Godbout, Auteur . - 2018 . - p. 75-88.
Bibliogr.
Langues : Français
in Carrefours de l'éducation > 046 (12/2018) . - p. 75-88
Mots-clés : compétence d'écriture compréhension école primaire évaluation des élèves lecture idée principale Résumé : Au Québec, de nombreux élèves de 6e année (11-12 ans) éprouvent des difficultés à comprendre et à rédiger des textes. Cet article a pour objectif de décrire les habiletés d’élèves de 6e année (n=80) en ce qui a trait à la compréhension et à la production d’idées principales contenues dans des paragraphes de type informatif. De plus, ces habiletés sont comparées avec celles d’élèves de 4e année (n=66), afin d’examiner s’il existe ou non une différence entre les performances d’élèves venant de ces différents degrés scolaires. Les données issues d’un court test à choix multiples sur l’identification des idées principales, puis d’une tâche d’écriture, ont permis de constater que ces élèves manifestaient certaines habiletés relatives aux idées principales en lecture et en écriture, sans toutefois indiquer de différences entre les degrés scolaires. Enfin, à la lumière de ces données, un enseignement plus spécifique ciblant la compréhension et l’organisation des idées principales, en lecture et en écriture, est suggéré auprès de cette population. En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2018-2-page-75.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Et si la danse pouvait contribuer à développer le vocabulaire de jeunes enfants ? / Catherine Turcotte in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 17 N° 2 (09/2014)
[article]
Titre : Et si la danse pouvait contribuer à développer le vocabulaire de jeunes enfants ? Type de document : document électronique Auteurs : Catherine Turcotte, Auteur ; Wagner, Anne, Auteur ; Raymond, Caroline, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 148-177 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : vocabulaire danse préscolaire milieu défavorisé carte sémantique Résumé : Cette étude explore le potentiel d’une activité de danse dirigée sur l’apprentissage du vocabulaire relatif au champ lexical des saisons, auprès d’enfants de milieux défavorisés. Des entretiens semi-dirigés incitant les enfants à décrire leurs connaissances sur les saisons ont été réalisés avant et après l’activité dansée, qui portait également sur ce thème. Des cartes sémantiques ont été créées à partir des données des entretiens afin d’observer l’accroissement de mots produits et la formation d’interrelations entre ces mots. Trois cas d’enfants de quatre ans ayant des connaissances initiales différentes sont présentés afin d’illustrer le potentiel variable que pourrait avoir l’activité de danse vécue dans ce projet sur l’apprentissage du vocabulaire. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2014-v17-n2-ncre01902/1030891ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation > Vol. 17 N° 2 (09/2014) . - p. 148-177[article] Et si la danse pouvait contribuer à développer le vocabulaire de jeunes enfants ? [document électronique] / Catherine Turcotte, Auteur ; Wagner, Anne, Auteur ; Raymond, Caroline, Auteur . - 2014 . - p. 148-177.
Bibliogr.
Langues : Français
in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation > Vol. 17 N° 2 (09/2014) . - p. 148-177
Mots-clés : vocabulaire danse préscolaire milieu défavorisé carte sémantique Résumé : Cette étude explore le potentiel d’une activité de danse dirigée sur l’apprentissage du vocabulaire relatif au champ lexical des saisons, auprès d’enfants de milieux défavorisés. Des entretiens semi-dirigés incitant les enfants à décrire leurs connaissances sur les saisons ont été réalisés avant et après l’activité dansée, qui portait également sur ce thème. Des cartes sémantiques ont été créées à partir des données des entretiens afin d’observer l’accroissement de mots produits et la formation d’interrelations entre ces mots. Trois cas d’enfants de quatre ans ayant des connaissances initiales différentes sont présentés afin d’illustrer le potentiel variable que pourrait avoir l’activité de danse vécue dans ce projet sur l’apprentissage du vocabulaire. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2014-v17-n2-ncre01902/1030891ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral