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La construction de savoirs conceptuels en évaluation / Nizet, Isabelle in e-JIREF, Vol. 1 N° 2 (07/2015)
[article]
Titre : La construction de savoirs conceptuels en évaluation : Enjeux pour un développement professionnel en contexte de formation continue Type de document : document électronique Auteurs : Nizet, Isabelle, Auteur ; Julie Lyne Leroux, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 15-29 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : savoir professionnel compétence en évaluation éducation des adultes enseignement supérieur recherche collaborative Résumé : Deux projets de formation continue en évaluation impliquant des partenaires du milieu scolaire et préuniversitaire ainsi que des professeures d’université ont été élaborés dans le cadre de programmes ministériels de soutien au développement professionnel d’enseignants et de conseillers pédagogiques de l’ordre du secondaire et de l’enseignement supérieur (Québec). Structurés par des trajets de formation, de recherche et d’action, orientés vers la production de matériel de formation en évaluation de compétences créé par les participants, suite à leur propre formation, ces projets constituent une occasion privilégiée d’observer les mécanismes de construction de savoirs professionnels et les conditions de leur réinvestissement. Perçue comme a priori moins significative par des participants, la construction de savoirs de nature conceptuelle a rapidement représenté un défi conviant les acteurs à s’adapter aux exigences des deux communautés dont ils sont issus. L’analyse a posteriori de ces trois trajets dans leurs dimensions intra et intersubjective a été effectuée, montrant comment ils se sont positivement influencés pour soutenir les apprentissages professionnels. L’analyse des activités de formation met en lumière les exigences d’appropriation de nouveaux savoirs de référence, de communication de ces savoirs et de négociation de leur mise en œuvre potentielle dans le cadre des situations professionnelles. Les activités de recherche menées pendant les projets ont clairement illustré les défis de pertinence, de vraisemblance et de résonnance que posaient les produits du processus d’apprentissage pour les participants issus du terrain scolaire ou universitaire. Enfin, il est apparu que le trajet d’action centré sur la création d’un parcours de formation a poussé les groupes à questionner la crédibilité, l’intelligibilité et la légitimité des savoirs traités. Les apprentissages professionnels de nature conceptuelle semblent donc avoir été stimulés par la mobilisation des savoirs dans une perspective de formation pour autrui. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/50/22 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 1 N° 2 (07/2015) . - p. 15-29[article] La construction de savoirs conceptuels en évaluation : Enjeux pour un développement professionnel en contexte de formation continue [document électronique] / Nizet, Isabelle, Auteur ; Julie Lyne Leroux, Auteur . - 2015 . - p. 15-29.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 2 (07/2015) . - p. 15-29
Mots-clés : savoir professionnel compétence en évaluation éducation des adultes enseignement supérieur recherche collaborative Résumé : Deux projets de formation continue en évaluation impliquant des partenaires du milieu scolaire et préuniversitaire ainsi que des professeures d’université ont été élaborés dans le cadre de programmes ministériels de soutien au développement professionnel d’enseignants et de conseillers pédagogiques de l’ordre du secondaire et de l’enseignement supérieur (Québec). Structurés par des trajets de formation, de recherche et d’action, orientés vers la production de matériel de formation en évaluation de compétences créé par les participants, suite à leur propre formation, ces projets constituent une occasion privilégiée d’observer les mécanismes de construction de savoirs professionnels et les conditions de leur réinvestissement. Perçue comme a priori moins significative par des participants, la construction de savoirs de nature conceptuelle a rapidement représenté un défi conviant les acteurs à s’adapter aux exigences des deux communautés dont ils sont issus. L’analyse a posteriori de ces trois trajets dans leurs dimensions intra et intersubjective a été effectuée, montrant comment ils se sont positivement influencés pour soutenir les apprentissages professionnels. L’analyse des activités de formation met en lumière les exigences d’appropriation de nouveaux savoirs de référence, de communication de ces savoirs et de négociation de leur mise en œuvre potentielle dans le cadre des situations professionnelles. Les activités de recherche menées pendant les projets ont clairement illustré les défis de pertinence, de vraisemblance et de résonnance que posaient les produits du processus d’apprentissage pour les participants issus du terrain scolaire ou universitaire. Enfin, il est apparu que le trajet d’action centré sur la création d’un parcours de formation a poussé les groupes à questionner la crédibilité, l’intelligibilité et la légitimité des savoirs traités. Les apprentissages professionnels de nature conceptuelle semblent donc avoir été stimulés par la mobilisation des savoirs dans une perspective de formation pour autrui. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/50/22 Format de la ressource électronique : Texte intégral Introduction : Apports des recherches collaboratives sur le développement professionnel des enseignants et des formateurs en matière d’évaluation / Joelle Morrissette in e-JIREF, Vol. 1 N° 2 (07/2015)
[article]
Titre : Introduction : Apports des recherches collaboratives sur le développement professionnel des enseignants et des formateurs en matière d’évaluation Type de document : document électronique Auteurs : Joelle Morrissette, Auteur ; Tessaro, Walther, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 9-14 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : recherche collaborative savoir professionnel compétence en évaluation enseignant formateur évaluation Résumé : Dans les années 1940, Kurt Lewin est l’un des premiers chercheurs à avoir délaissé la recherche en laboratoire pour la pratiquer "en plein air", travaillant avec les acteurs concernés par ses objets à leurs problèmes concrets. Cependant, comme le relève Savoie-Zajc (2001), ses travaux et ceux qui se sont inscrits à sa suite, rapidement étendus à plusieurs champs de recherche, ont été fortement marqués par le positivisme de l’époque: les acteurs de terrain étaient encouragés à faire des recherches sur leurs propres pratiques, selon une série de procédures à appliquer et le chercheur, guidant le processus, s’intéressait à mesurer les effets de cette démarche. Dans ce contexte, les milieux de pratique étaient réduits à des lieux d’application des théories et les acteurs de terrain étaient considérés comme des exécutants... En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/49/21 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 1 N° 2 (07/2015) . - p. 9-14[article] Introduction : Apports des recherches collaboratives sur le développement professionnel des enseignants et des formateurs en matière d’évaluation [document électronique] / Joelle Morrissette, Auteur ; Tessaro, Walther, Auteur . - 2015 . - p. 9-14.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 2 (07/2015) . - p. 9-14
Mots-clés : recherche collaborative savoir professionnel compétence en évaluation enseignant formateur évaluation Résumé : Dans les années 1940, Kurt Lewin est l’un des premiers chercheurs à avoir délaissé la recherche en laboratoire pour la pratiquer "en plein air", travaillant avec les acteurs concernés par ses objets à leurs problèmes concrets. Cependant, comme le relève Savoie-Zajc (2001), ses travaux et ceux qui se sont inscrits à sa suite, rapidement étendus à plusieurs champs de recherche, ont été fortement marqués par le positivisme de l’époque: les acteurs de terrain étaient encouragés à faire des recherches sur leurs propres pratiques, selon une série de procédures à appliquer et le chercheur, guidant le processus, s’intéressait à mesurer les effets de cette démarche. Dans ce contexte, les milieux de pratique étaient réduits à des lieux d’application des théories et les acteurs de terrain étaient considérés comme des exécutants... En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/49/21 Format de la ressource électronique : Texte intégral