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Une recherche collaborative sur l’accompagnement des futurs instituteurs / Catherine Van Nieuwenhoven in e-JIREF, Vol. 1 N° 2 (07/2015)
[article]
Titre : Une recherche collaborative sur l’accompagnement des futurs instituteurs : Un levier de développement professionnel pour les maîtres de stage Type de document : document électronique Auteurs : Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 103-121 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : accompagnement stagiaires recherche collaborative développement professionnel maître de stage Résumé : En Belgique francophone, peu de prescrits balisent l’accompagnement des futurs enseignants en stage tant du côté des superviseurs de l’institut de formation que des maîtres de stage sur le terrain. Les accompagnateurs ne bénéficient pas de formation spécifique pour assurer cette tâche et sont tiraillés entre le suivi formatif qu’ils veulent assurer à leur stagiaire et la tâche d’évaluation certificative liée au contexte de formation à laquelle ils contribuent. Une recherche collaborative a rassemblé des maîtres de stage autour de la compréhension de leurs rôles spécifiques et l’identification de leurs besoins de formation. Après un rappel de l’ancrage théorique, cette contribution proposera un regard critique sur le processus d’accompagnement suivi d’une modélisation des différents constituants de cette recherche. Nous poursuivrons en examinant les effets attendus du dispositif sur les acteurs en termes de développement professionnel. En conclusion, nous nous demanderons si cette recherche collaborative constitue bien un levier de développement professionnel pour les maîtres de stages concernés notamment pour tout ce qui concerne leurs pratiques évaluatives. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/55/27 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 1 N° 2 (07/2015) . - p. 103-121[article] Une recherche collaborative sur l’accompagnement des futurs instituteurs : Un levier de développement professionnel pour les maîtres de stage [document électronique] / Catherine Van Nieuwenhoven, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur . - 2015 . - p. 103-121.
Bibliogr.
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 1 N° 2 (07/2015) . - p. 103-121
Mots-clés : accompagnement stagiaires recherche collaborative développement professionnel maître de stage Résumé : En Belgique francophone, peu de prescrits balisent l’accompagnement des futurs enseignants en stage tant du côté des superviseurs de l’institut de formation que des maîtres de stage sur le terrain. Les accompagnateurs ne bénéficient pas de formation spécifique pour assurer cette tâche et sont tiraillés entre le suivi formatif qu’ils veulent assurer à leur stagiaire et la tâche d’évaluation certificative liée au contexte de formation à laquelle ils contribuent. Une recherche collaborative a rassemblé des maîtres de stage autour de la compréhension de leurs rôles spécifiques et l’identification de leurs besoins de formation. Après un rappel de l’ancrage théorique, cette contribution proposera un regard critique sur le processus d’accompagnement suivi d’une modélisation des différents constituants de cette recherche. Nous poursuivrons en examinant les effets attendus du dispositif sur les acteurs en termes de développement professionnel. En conclusion, nous nous demanderons si cette recherche collaborative constitue bien un levier de développement professionnel pour les maîtres de stages concernés notamment pour tout ce qui concerne leurs pratiques évaluatives. En ligne : http://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/55/27 Format de la ressource électronique : Texte intégral La relecture collaborative comme levier de réécriture et de soutien aux corrections des textes / Stéphane Colognesi in Le Français aujourd'hui, 203 (12/2018)
[article]
Titre : La relecture collaborative comme levier de réécriture et de soutien aux corrections des textes Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Deschepper, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 63-72 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : relecture collaborative évaluation par les pairs production d'écrit réécriture feedback Résumé : La visée de cette contribution est de présenter une analyse des effets de la "relecture collaborative", identifiée comme un temps où les élèves, en sous-groupes, sont amenés à discuter et commenter les productions écrites des élèves d’un autre sous-groupe. Plus précisément, l’étude cherche à montrer ce que font les élèves, tant des conseils qu’ils reçoivent, que de ce dont ils discutent avec leurs pairs dans les réécritures suivants le temps de feedback. Pour répondre à cette question, l’analyse des données recueillies dans une classe d’élèves de 11-12 ans, qui ont écrit une critique de bande dessinée, permet de suivre spécifiquement le cas d’un sous-groupe. L’article passe en revue les cadres théoriques (évaluation formative, évaluation par les pairs des productions écrites), la méthodologie et les principaux résultats où sont montrés, d’une part, les traces que laissent un groupe d’élèves et, d’autre part, l’impact engendré dans la version suivante du destinataire du feedback, mais aussi les effets dans les réécritures des évaluateurs. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2018-4-page-63.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Le Français aujourd'hui > 203 (12/2018) . - p. 63-72[article] La relecture collaborative comme levier de réécriture et de soutien aux corrections des textes [texte imprimé] / Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Deschepper, Auteur . - 2018 . - p. 63-72.
Bibliogr.
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 203 (12/2018) . - p. 63-72
Mots-clés : relecture collaborative évaluation par les pairs production d'écrit réécriture feedback Résumé : La visée de cette contribution est de présenter une analyse des effets de la "relecture collaborative", identifiée comme un temps où les élèves, en sous-groupes, sont amenés à discuter et commenter les productions écrites des élèves d’un autre sous-groupe. Plus précisément, l’étude cherche à montrer ce que font les élèves, tant des conseils qu’ils reçoivent, que de ce dont ils discutent avec leurs pairs dans les réécritures suivants le temps de feedback. Pour répondre à cette question, l’analyse des données recueillies dans une classe d’élèves de 11-12 ans, qui ont écrit une critique de bande dessinée, permet de suivre spécifiquement le cas d’un sous-groupe. L’article passe en revue les cadres théoriques (évaluation formative, évaluation par les pairs des productions écrites), la méthodologie et les principaux résultats où sont montrés, d’une part, les traces que laissent un groupe d’élèves et, d’autre part, l’impact engendré dans la version suivante du destinataire du feedback, mais aussi les effets dans les réécritures des évaluateurs. En ligne : https://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2018-4-page-63.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
[article]
Titre : Le savoir des élèves en ponctuation : Analyse des interactions et propositions didactiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Deschepper, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 43-55 Note générale : Bibliogr., annexe Langues : Français Mots-clés : ponctuation dispositif didactique texte d’élève écriture en interaction Résumé : L’article a pour double visée de poser un constat sur les compétences des élèves à mobiliser leurs connaissances sur la ponctuation pour commenter les textes d’autrui, et de proposer puis d’analyser finement une séquence didactique destinée à faire évoluer lesdites compétences. À l’issue de cette analyse, les auteurs déploient les lignes de force et les balises semblant émerger afin de faire évoluer la situation diagnostiquée et permettent aux élèves écrivants d’envisager la ponctuation comme le lieu d’un choix à poser ou à constater, dans une dimension philologique consciente et volontaire. En ligne : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2014-4-page-43.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Le Français aujourd'hui > 187 (12/2014) . - p. 43-55[article] Le savoir des élèves en ponctuation : Analyse des interactions et propositions didactiques [texte imprimé] / Stéphane Colognesi, Auteur ; Catherine Deschepper, Auteur . - 2014 . - p. 43-55.
Bibliogr., annexe
Langues : Français
in Le Français aujourd'hui > 187 (12/2014) . - p. 43-55
Mots-clés : ponctuation dispositif didactique texte d’élève écriture en interaction Résumé : L’article a pour double visée de poser un constat sur les compétences des élèves à mobiliser leurs connaissances sur la ponctuation pour commenter les textes d’autrui, et de proposer puis d’analyser finement une séquence didactique destinée à faire évoluer lesdites compétences. À l’issue de cette analyse, les auteurs déploient les lignes de force et les balises semblant émerger afin de faire évoluer la situation diagnostiquée et permettent aux élèves écrivants d’envisager la ponctuation comme le lieu d’un choix à poser ou à constater, dans une dimension philologique consciente et volontaire. En ligne : http://www.cairn.info/revue-le-francais-aujourd-hui-2014-4-page-43.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Sept dilemmes rencontrés par les enseignants du primaire quand ils évaluent les exposés oraux des élèves / Stordeur, Marie-France in e-JIREF, Vol. 7 N° 2 (2021)
[article]
Titre : Sept dilemmes rencontrés par les enseignants du primaire quand ils évaluent les exposés oraux des élèves Type de document : document électronique Auteurs : Stordeur, Marie-France, Auteur ; Nils, Frédéric, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 7-37 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : exposé oral pratique déclarée évaluation dilemme émotion Résumé : L’évaluation de l’oral, surtout en situation de prise de parole, est complexe tant pour les enseignants que pour les élèves. Cela est notamment dû au fait que l’oral comporte des dimensions relatives à l’individu. Pour les enseignants, la question du « comment » évaluer reste entière, d’autant plus qu’ils ne disposent pas d’outil spécifique pour évaluer l’oral ou les exposés, et qu’ils doivent choisir tant les objets de l’oral à évaluer que les formes d’évaluation à mobiliser. Une question de recherche sera au coeur de notre communication : comment des enseignants du primaire évaluent-ils les exposés oraux de leurs élèves et quels dilemmes rencontrent-ils dans cette tâche ? Pour y répondre, nous avons mené des entretiens auprès de 16 enseignants de fin du primaire en Belgique francophone, aux profils variés et à différents stades de carrière. Une analyse de contenu a été appliquée aux propos enregistrés et aux grilles d’évaluation collectées. Les résultats montrent que les enseignants sont confrontés à 7 dilemmes lorsqu'ils sont amenés à évaluer un exposé oral. Ces dilemmes concernent (1) la fonction de l’évaluation, (2) l’implication de l’orateur et/ou (3) des pairs, (4) les modalités, (5) les outils utilisés, (6) le moment, et (7) la prise en compte de la charge émotionnelle des élèves. Bien qu'ils puissent intervenir dans d’autres disciplines, nous avons montré en quoi ces dilemmes sont plus présents pour l'évaluation de l’oral. En ligne : https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/312/173 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 7 N° 2 (2021) . - p. 7-37[article] Sept dilemmes rencontrés par les enseignants du primaire quand ils évaluent les exposés oraux des élèves [document électronique] / Stordeur, Marie-France, Auteur ; Nils, Frédéric, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur . - 2022 . - p. 7-37.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 7 N° 2 (2021) . - p. 7-37
Mots-clés : exposé oral pratique déclarée évaluation dilemme émotion Résumé : L’évaluation de l’oral, surtout en situation de prise de parole, est complexe tant pour les enseignants que pour les élèves. Cela est notamment dû au fait que l’oral comporte des dimensions relatives à l’individu. Pour les enseignants, la question du « comment » évaluer reste entière, d’autant plus qu’ils ne disposent pas d’outil spécifique pour évaluer l’oral ou les exposés, et qu’ils doivent choisir tant les objets de l’oral à évaluer que les formes d’évaluation à mobiliser. Une question de recherche sera au coeur de notre communication : comment des enseignants du primaire évaluent-ils les exposés oraux de leurs élèves et quels dilemmes rencontrent-ils dans cette tâche ? Pour y répondre, nous avons mené des entretiens auprès de 16 enseignants de fin du primaire en Belgique francophone, aux profils variés et à différents stades de carrière. Une analyse de contenu a été appliquée aux propos enregistrés et aux grilles d’évaluation collectées. Les résultats montrent que les enseignants sont confrontés à 7 dilemmes lorsqu'ils sont amenés à évaluer un exposé oral. Ces dilemmes concernent (1) la fonction de l’évaluation, (2) l’implication de l’orateur et/ou (3) des pairs, (4) les modalités, (5) les outils utilisés, (6) le moment, et (7) la prise en compte de la charge émotionnelle des élèves. Bien qu'ils puissent intervenir dans d’autres disciplines, nous avons montré en quoi ces dilemmes sont plus présents pour l'évaluation de l’oral. En ligne : https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/312/173 Format de la ressource électronique : Texte intégral Utiliser une grille critériée pour évaluer les explications orales de ses pairs : quels fonctionnements et quels effets ? / Wiertz, Christine in e-JIREF, Vol. 8 N° 2 (2022)
[article]
Titre : Utiliser une grille critériée pour évaluer les explications orales de ses pairs : quels fonctionnements et quels effets ? Type de document : document électronique Auteurs : Wiertz, Christine, Auteur ; Blondeau, Benoît, Auteur ; Francotte, Eve, Auteur ; Benoît Galand, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p. 51-88 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : évaluation de l’oral grille critériée évaluation par les pairs Résumé : L’évaluation de l’oral est souvent mentionnée par les enseignants comme étant un obstacle à son enseignement. Les grilles critériées et l’évaluation par les pairs sont deux leviers identifiés dans les écrits scientifiques pour faciliter ce travail d’évaluation. La combinaison de ces deux méthodes est censée apporter certains avantages, mais ces derniers dépendent des caractéristiques de la situation d’évaluation. Cette étude vise, d’une part, à tester les effets de recours à une grille critériée dans un contexte d’évaluation par les pairs sur la compétence des élèves à communiquer oralement, et, d’autre part, à mieux comprendre les processus sous-jacents à son utilisation. Pour ce faire, une méthode mixte en milieu naturel a été suivie. Les résultats qualitatifs révèlent des rétroactions plus précises lorsque les élèves utilisent la grille librement. À l’inverse, l’utilisation imposée de la grille implique un plus grand nombre de rétroactions, une posture plus active des élèves évalués et des interactions de groupe plus nombreuses. Par ailleurs, les résultats mettent en évidence la nécessité de former les élèves à donner des rétroactions de qualité. En ligne : https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/345/195 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in e-JIREF > Vol. 8 N° 2 (2022) . - p. 51-88[article] Utiliser une grille critériée pour évaluer les explications orales de ses pairs : quels fonctionnements et quels effets ? [document électronique] / Wiertz, Christine, Auteur ; Blondeau, Benoît, Auteur ; Francotte, Eve, Auteur ; Benoît Galand, Auteur ; Stéphane Colognesi, Auteur . - 2022 . - p. 51-88.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in e-JIREF > Vol. 8 N° 2 (2022) . - p. 51-88
Mots-clés : évaluation de l’oral grille critériée évaluation par les pairs Résumé : L’évaluation de l’oral est souvent mentionnée par les enseignants comme étant un obstacle à son enseignement. Les grilles critériées et l’évaluation par les pairs sont deux leviers identifiés dans les écrits scientifiques pour faciliter ce travail d’évaluation. La combinaison de ces deux méthodes est censée apporter certains avantages, mais ces derniers dépendent des caractéristiques de la situation d’évaluation. Cette étude vise, d’une part, à tester les effets de recours à une grille critériée dans un contexte d’évaluation par les pairs sur la compétence des élèves à communiquer oralement, et, d’autre part, à mieux comprendre les processus sous-jacents à son utilisation. Pour ce faire, une méthode mixte en milieu naturel a été suivie. Les résultats qualitatifs révèlent des rétroactions plus précises lorsque les élèves utilisent la grille librement. À l’inverse, l’utilisation imposée de la grille implique un plus grand nombre de rétroactions, une posture plus active des élèves évalués et des interactions de groupe plus nombreuses. Par ailleurs, les résultats mettent en évidence la nécessité de former les élèves à donner des rétroactions de qualité. En ligne : https://journal.admee.org/index.php/ejiref/article/view/345/195 Format de la ressource électronique : Texte intégral