[article] 
inCliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 55-67

Titre :	De Victor de l’Aveyron à Helen Keller : du bon usage de la parole dans l’éducation des enfants
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Leandro de Lajonquiere, Auteur
Année de publication :	2014
Article en page(s) :	p. 55-67
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	parole  enfant  éducation
Résumé :	Grâce à des éléments conceptuels psychanalytiques, cet article vise à interroger la place de la parole adressée à l’enfant dans des contextes éducatifs. Le raisonnement s’appuie sur des exemples historiques impliquant un enfant et un adulte en position éducative, c’est-à-dire un adulte pris dans la volonté expresse d’éduquer, de donner à un enfant une place d’énonciation en ce monde. Il s’agit de deux expériences éducatives qui datent du XIXe siècle et dont les répercussions dans le champ des discussions académiques sont très contrastées. La première est l’éducation de Victor – plus connu comme l’enfant sauvage de l’Aveyron – menée par Jean Itard entre 1801 et 1806 à Paris. Le second exemple est celui d’Anne Sullivan qui entreprit l’éducation d’Helen Keller – une fillette sourde et aveugle – aux États-Unis (Tuscumbia, Alabama) à partir de 1887. La conclusion que l’on peut en tirer est que la conquête de la parole est le résultat de l’opération qui reconnaît l’enfant comme un sujet de désir. Elle est l’effet princeps d’une éducation primordiale réussie. La précarité de la parole de Victor dénote l’échec du dispositif éducatif d’Itard. En revanche, la loquacité d’Helen Keller, qui a produit une riche biographie, témoigne d’une réussite éducative qui tient à la façon dont son institutrice lui parlait.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-55.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] De Victor de l’Aveyron à Helen Keller : du bon usage de la parole dans l’éducation des enfants [document électronique] / Leandro de Lajonquiere, Auteur . - 2014 . - p. 55-67.
Bibliogr.
Langues : Français
in Cliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 55-67

Mots-clés :	parole  enfant  éducation
Résumé :	Grâce à des éléments conceptuels psychanalytiques, cet article vise à interroger la place de la parole adressée à l’enfant dans des contextes éducatifs. Le raisonnement s’appuie sur des exemples historiques impliquant un enfant et un adulte en position éducative, c’est-à-dire un adulte pris dans la volonté expresse d’éduquer, de donner à un enfant une place d’énonciation en ce monde. Il s’agit de deux expériences éducatives qui datent du XIXe siècle et dont les répercussions dans le champ des discussions académiques sont très contrastées. La première est l’éducation de Victor – plus connu comme l’enfant sauvage de l’Aveyron – menée par Jean Itard entre 1801 et 1806 à Paris. Le second exemple est celui d’Anne Sullivan qui entreprit l’éducation d’Helen Keller – une fillette sourde et aveugle – aux États-Unis (Tuscumbia, Alabama) à partir de 1887. La conclusion que l’on peut en tirer est que la conquête de la parole est le résultat de l’opération qui reconnaît l’enfant comme un sujet de désir. Elle est l’effet princeps d’une éducation primordiale réussie. La précarité de la parole de Victor dénote l’échec du dispositif éducatif d’Itard. En revanche, la loquacité d’Helen Keller, qui a produit une riche biographie, témoigne d’une réussite éducative qui tient à la façon dont son institutrice lui parlait.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-55.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inCliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 69-76

Titre :	La transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation : incorporation ou hybridation ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Antoine Savoye, Auteur
Année de publication :	2014
Article en page(s) :	p. 69-76
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	transmission  psychanalyse  sciences de l’éducation  pédagogie curative scolaire
Résumé :	L’histoire de la transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation se heurte à l’obstacle qu’à l’heure actuelle, l’histoire de ces dernières n’est pas encore faite. On peut, cependant, esquisser des pistes de recherche. Deux cas sont ici présentés qui concernent deux modalités de cette transmission, respectivement dénommées incorporation et hybridation, qui sont intervenues lors de la renaissance universitaire des sciences de l’éducation. L’incorporation est plutôt d’ordre épistémologique et a été le fait, durant les décennies 1970 et 1980, d’auteurs représentés par J.-C. Filloux. L’hybridation consiste en des emprunts faits à la psychanalyse en vue d’élaborer un modèle pédagogique. C’est le cas de la pédagogie curative scolaire expérimentée par M. Debesse dans les années 1950-1960. L’article se conclut par un appel à multiplier les recherches historiques sur la transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation qui présenteraient le double intérêt d’enrichir l’histoire, à peine ébauchée, de ces dernières et de nourrir la réflexivité de ses ressortissants.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-69.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation : incorporation ou hybridation ? [document électronique] / Antoine Savoye, Auteur . - 2014 . - p. 69-76.
Bibliogr.

Langues : Français
in Cliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 69-76

Mots-clés :	transmission  psychanalyse  sciences de l’éducation  pédagogie curative scolaire
Résumé :	L’histoire de la transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation se heurte à l’obstacle qu’à l’heure actuelle, l’histoire de ces dernières n’est pas encore faite. On peut, cependant, esquisser des pistes de recherche. Deux cas sont ici présentés qui concernent deux modalités de cette transmission, respectivement dénommées incorporation et hybridation, qui sont intervenues lors de la renaissance universitaire des sciences de l’éducation. L’incorporation est plutôt d’ordre épistémologique et a été le fait, durant les décennies 1970 et 1980, d’auteurs représentés par J.-C. Filloux. L’hybridation consiste en des emprunts faits à la psychanalyse en vue d’élaborer un modèle pédagogique. C’est le cas de la pédagogie curative scolaire expérimentée par M. Debesse dans les années 1950-1960. L’article se conclut par un appel à multiplier les recherches historiques sur la transmission de la psychanalyse en sciences de l’éducation qui présenteraient le double intérêt d’enrichir l’histoire, à peine ébauchée, de ces dernières et de nourrir la réflexivité de ses ressortissants.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-69.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inCliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 77-89

Titre :	Une sensibilisation à la démarche clinique en sciences de l’éducation dans le cadre d’un enseignement en e-learning
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Brigitte Charrier, Auteur
Année de publication :	2014
Article en page(s) :	p. 77-89
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	formation à distance  approche clinique  relation pédagogique
Résumé :	Dans cet article, l’auteur témoigne de la transmission de connaissances portant sur la démarche clinique dans un dispositif d’enseignement à distance. Elle montre que ce dispositif de formation à distance revêt des potentialités en faveur d’un travail de type clinique qui n’ont pas d’équivalent dans le travail clinique conduit en présentiel.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-77.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Une sensibilisation à la démarche clinique en sciences de l’éducation dans le cadre d’un enseignement en e-learning [document électronique] / Brigitte Charrier, Auteur . - 2014 . - p. 77-89.
Bibliogr.
Langues : Français
in Cliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 77-89

Mots-clés :	formation à distance  approche clinique  relation pédagogique
Résumé :	Dans cet article, l’auteur témoigne de la transmission de connaissances portant sur la démarche clinique dans un dispositif d’enseignement à distance. Elle montre que ce dispositif de formation à distance revêt des potentialités en faveur d’un travail de type clinique qui n’ont pas d’équivalent dans le travail clinique conduit en présentiel.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-77.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inCliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 91-99

Titre :	Le baquet de crabes
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Garcia Oramas, Maria José, Auteur ; Radosh Corkidi, Silvia, Auteur
Année de publication :	2014
Article en page(s) :	p. 91-99
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	groupe de réflexion  psychologie sociale clinique  participation étudiante
Résumé :	Lors du séminaire "le psychanalyste et son baquet" en 1987, Jean Laplanche pose que tout espace analytique est construit par l’instauration d’un processus progressif délimité par trois éléments fondamentaux : le cadre, le type de discours qui s’établit entre l’analyste et le patient et la position de refus de l’analyste. Ceux-ci permettent le déploiement du transfert et, du même coup, la possibilité de guérison, fin ultime du processus analytique. Dans le contexte latino-américain, certains de ses partisans comme Silvia Bleichmar, (2010) estiment que la "psychanalyse extra-muros" se construit également comme un dispositif pour la transformation sociale ; néanmoins le débat sur les limites et les succès de la clinique d’orientation psychanalytique en différents domaines, les sciences de l’éducation incluses, reste pertinent. Le présent travail a l’ambition de présenter l’un de ces dispositifs psychanalytiques, "les groupes de réflexion" (Radosh, 2006), dans le champ de la psychologie sociale clinique, à partir d’une expérience de groupe de réflexion coordonné par les auteures et menée avec des étudiants de l’université de Veracruz au Mexique, convoqués pour analyser les processus de participation étudiante à la vie universitaire, groupe que nous avons nommé "le baquet de crabes".
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-91.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Le baquet de crabes [document électronique] / Garcia Oramas, Maria José, Auteur ; Radosh Corkidi, Silvia, Auteur . - 2014 . - p. 91-99.
Bibliogr.
Langues : Français
in Cliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 91-99

Mots-clés :	groupe de réflexion  psychologie sociale clinique  participation étudiante
Résumé :	Lors du séminaire "le psychanalyste et son baquet" en 1987, Jean Laplanche pose que tout espace analytique est construit par l’instauration d’un processus progressif délimité par trois éléments fondamentaux : le cadre, le type de discours qui s’établit entre l’analyste et le patient et la position de refus de l’analyste. Ceux-ci permettent le déploiement du transfert et, du même coup, la possibilité de guérison, fin ultime du processus analytique. Dans le contexte latino-américain, certains de ses partisans comme Silvia Bleichmar, (2010) estiment que la "psychanalyse extra-muros" se construit également comme un dispositif pour la transformation sociale ; néanmoins le débat sur les limites et les succès de la clinique d’orientation psychanalytique en différents domaines, les sciences de l’éducation incluses, reste pertinent. Le présent travail a l’ambition de présenter l’un de ces dispositifs psychanalytiques, "les groupes de réflexion" (Radosh, 2006), dans le champ de la psychologie sociale clinique, à partir d’une expérience de groupe de réflexion coordonné par les auteures et menée avec des étudiants de l’université de Veracruz au Mexique, convoqués pour analyser les processus de participation étudiante à la vie universitaire, groupe que nous avons nommé "le baquet de crabes".
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-91.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inCliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 101-110

Titre :	Limites et portée de la parole dans l’éducation
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Coutinho, Luciana G., Auteur
Année de publication :	2014
Article en page(s) :	p. 101-110
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	psychanalyse  éducation  parole  malaise dans la scolarisation
Résumé :	Le travail présenté est le fruit d'une recherche en psychanalyse et en éducation dans le contexte socio-historique contemporain, qui se poursuit à la Faculté d'Éducation de l'Université Fédérale Fluminense, en partenariat avec l'Université Fédérale de Rio de Janeiro. Nous partons de la constatation que les conditions sociales soutenant les liens éducatifs et la transmission ont subi de grandes transformations au long des dernières décennies, en suscitant des questions dans diverses sociétés occidentales – au Brésil, avec ses questions sociales particulières (Lebrun, 2008; Santos, 2001). À partir d'une perspective psychanalytique et estimant que l'éducation et la subjectivation humaines ont lieu dans le champ du langage (Lajonquière, 2010), nous pouvons affirmer que, dans la transmission, se réédite le processus inaugural de naissance du sujet, auquel participe toujours un Autre/éducateur, avec sa fantaisie inconsciente et son mode singulier de désirer. Néanmoins, il nous semble que le lien éducatif, socialement soutenu par les dispositifs institutionnels médico-pédagogiques, est aujourd'hui orienté par le discours de la science, au détriment de la parole des parents et des professionnels de l'éducation. Après avoir remarqué que la fragilisation de la dimension symbolique dans le lien éducatif se présente sous la forme d’un malaise dans la scolarisation des enfants et des adolescents, notre recherche a pour but d'amplifier la lecture de ce malaise. Pour cela, nous avons choisi la stratégie de l'étude de cas (Yin, 2005), liée à la méthode de recherche-intervention (Castro et Besset, 2008) à partir du suivi de huit cas.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-101.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Limites et portée de la parole dans l’éducation [document électronique] / Coutinho, Luciana G., Auteur . - 2014 . - p. 101-110.
Bibliogr.
Langues : Français
in Cliopsy > N° 11 (04/2014) . - p. 101-110

Mots-clés :	psychanalyse  éducation  parole  malaise dans la scolarisation
Résumé :	Le travail présenté est le fruit d'une recherche en psychanalyse et en éducation dans le contexte socio-historique contemporain, qui se poursuit à la Faculté d'Éducation de l'Université Fédérale Fluminense, en partenariat avec l'Université Fédérale de Rio de Janeiro. Nous partons de la constatation que les conditions sociales soutenant les liens éducatifs et la transmission ont subi de grandes transformations au long des dernières décennies, en suscitant des questions dans diverses sociétés occidentales – au Brésil, avec ses questions sociales particulières (Lebrun, 2008; Santos, 2001). À partir d'une perspective psychanalytique et estimant que l'éducation et la subjectivation humaines ont lieu dans le champ du langage (Lajonquière, 2010), nous pouvons affirmer que, dans la transmission, se réédite le processus inaugural de naissance du sujet, auquel participe toujours un Autre/éducateur, avec sa fantaisie inconsciente et son mode singulier de désirer. Néanmoins, il nous semble que le lien éducatif, socialement soutenu par les dispositifs institutionnels médico-pédagogiques, est aujourd'hui orienté par le discours de la science, au détriment de la parole des parents et des professionnels de l'éducation. Après avoir remarqué que la fragilisation de la dimension symbolique dans le lien éducatif se présente sous la forme d’un malaise dans la scolarisation des enfants et des adolescents, notre recherche a pour but d'amplifier la lecture de ce malaise. Pour cela, nous avons choisi la stratégie de l'étude de cas (Yin, 2005), liée à la méthode de recherche-intervention (Castro et Besset, 2008) à partir du suivi de huit cas.
En ligne :	https://www.cairn.info/revue-cliopsy-2014-1-page-101.htm
Format de la ressource électronique :	Texte intégral