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Auteur Yves Lenoir |
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L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement / Yves Lenoir in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, Vol. 12 N° 1 (01/2009)
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[article]
Titre : L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement Type de document : document électronique Auteurs : Yves Lenoir, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 9-29 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : analyse des pratiques intervention éducative médiation concept médiation cognitive Résumé : L’article présente les deux concepts centraux du cadre conceptuel mis en oeuvre pour analyser les pratiques d’enseignement en contexte et dans leur complexité, les concepts d’intervention éducative et de médiation. Il rappelle, dans un premier temps, les motifs qui ont conduit au choix de l’expression "intervention éducative". Dans un deuxième temps, nous distinguons entre la perspective empirique, opérationnelle et pragmatique qui caractérise dans l’usage cette expression et son appréhension en tant que construit théorique, particulièrement en soulignant les différents attributs. Enfin, dans un troisième temps, le concept de médiation est présenté, d’une part, à partir de sa spécificité historicosociale et dialectique dans tout processus d’objectivation, d’autre part, en établissant la distinction complémentaire entre la médiation cognitive relevant du sujet apprenant et la médiation pédagogico-didactique relevant de l’enseignant. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2009-v12-n1-ncre0747/1017474ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation > Vol. 12 N° 1 (01/2009) . - p. 9-29[article] L’intervention éducative, un construit théorique pour analyser les pratiques d’enseignement [document électronique] / Yves Lenoir, Auteur . - 2009 . - p. 9-29.
Bibliogr.
Langues : Français
in Nouveaux cahiers de la recherche en éducation > Vol. 12 N° 1 (01/2009) . - p. 9-29
Mots-clés : analyse des pratiques intervention éducative médiation concept médiation cognitive Résumé : L’article présente les deux concepts centraux du cadre conceptuel mis en oeuvre pour analyser les pratiques d’enseignement en contexte et dans leur complexité, les concepts d’intervention éducative et de médiation. Il rappelle, dans un premier temps, les motifs qui ont conduit au choix de l’expression "intervention éducative". Dans un deuxième temps, nous distinguons entre la perspective empirique, opérationnelle et pragmatique qui caractérise dans l’usage cette expression et son appréhension en tant que construit théorique, particulièrement en soulignant les différents attributs. Enfin, dans un troisième temps, le concept de médiation est présenté, d’une part, à partir de sa spécificité historicosociale et dialectique dans tout processus d’objectivation, d’autre part, en établissant la distinction complémentaire entre la médiation cognitive relevant du sujet apprenant et la médiation pédagogico-didactique relevant de l’enseignant. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/ncre/2009-v12-n1-ncre0747/1017474ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives / Alaoui, Driss in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal), Vol. 44-3 (2018)
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[article]
Titre : L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives Type de document : document électronique Auteurs : Alaoui, Driss, Auteur ; Pelletier, Liliane, Auteur ; Yves Lenoir, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 1-16 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : intervention éducative enseignement-apprentissage interaction médiation régulation pensée critique Résumé : Ce texte fournit une introduction à l’intervention éducative, une notion aux origines "chargées", un terme qui n’est pas neutre et qui touche nécessairement à la définition du rôle et de la posture du chercheur en sciences humaines et sociales. L’intervention constitue à la fois une conception de la réalité, un rapport pluriel (à soi, à l’autre et au monde), une pratique complexe où le sujet et l’objet sont entremêlés, entrelacés et dialectisés tout au long de l’interaction qui les lie. Plusieurs auteurs (Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy, 2002 ; Couturier, 2004 ; Larose, Couturier, Bédard, Larivée, Boulanger, Terrisse, 2013 ; Lenoir, 2009, 2011, 2014 ; Lenoir, Rey et Fazenda, 2001 ; etc.) ont souligné son caractère polysémique, sinon polyphonique, qui est présenté brièvement dans cette introduction. En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage suppose interactions et médiations, introduit des régulations, éclaire le caractère dynamique du processus décisionnel des enseignants, produit du changement, autant de pistes qui permettent d’envisager la question de l’intervention en éducation selon trois perspectives : notionnel, épistémologique et empirique/praxique. Les problématiques qui sont développées dans les six articles du numéro thématique sont ici présentées avec pour ambition commune d’examiner des processus d’enseignement-apprentissage et de mettre en débat le concept d’intervention par le biais d’une démarche critique. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2018-v44-n3-rse04603/1059951ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 44-3 (2018) . - p. 1-16[article] L’intervention éducative : problématique, enjeux et perspectives [document électronique] / Alaoui, Driss, Auteur ; Pelletier, Liliane, Auteur ; Yves Lenoir, Auteur . - 2018 . - p. 1-16.
Bibliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 44-3 (2018) . - p. 1-16
Mots-clés : intervention éducative enseignement-apprentissage interaction médiation régulation pensée critique Résumé : Ce texte fournit une introduction à l’intervention éducative, une notion aux origines "chargées", un terme qui n’est pas neutre et qui touche nécessairement à la définition du rôle et de la posture du chercheur en sciences humaines et sociales. L’intervention constitue à la fois une conception de la réalité, un rapport pluriel (à soi, à l’autre et au monde), une pratique complexe où le sujet et l’objet sont entremêlés, entrelacés et dialectisés tout au long de l’interaction qui les lie. Plusieurs auteurs (Lenoir, Larose, Deaudelin, Kalubi et Roy, 2002 ; Couturier, 2004 ; Larose, Couturier, Bédard, Larivée, Boulanger, Terrisse, 2013 ; Lenoir, 2009, 2011, 2014 ; Lenoir, Rey et Fazenda, 2001 ; etc.) ont souligné son caractère polysémique, sinon polyphonique, qui est présenté brièvement dans cette introduction. En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage suppose interactions et médiations, introduit des régulations, éclaire le caractère dynamique du processus décisionnel des enseignants, produit du changement, autant de pistes qui permettent d’envisager la question de l’intervention en éducation selon trois perspectives : notionnel, épistémologique et empirique/praxique. Les problématiques qui sont développées dans les six articles du numéro thématique sont ici présentées avec pour ambition commune d’examiner des processus d’enseignement-apprentissage et de mettre en débat le concept d’intervention par le biais d’une démarche critique. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2018-v44-n3-rse04603/1059951ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral
[article]
Titre : Loris Malaguzzi, un pédagogue contemporain Type de document : document électronique Auteurs : Yves Lenoir, Auteur ; Tupin, Frédéric, Auteur ; Emilie Dubois, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 110-120 Langues : Français Langues originales : Anglais Mots-clés : éducation préscolaire théorie pédagogique histoire de l'éducation Malaguzzi, Loris (1920-1994) Résumé : Depuis 1963, la ville de Reggio Emilia, au Nord de l’Italie, est le théâtre d’une expérience originale en matière d’éducation préscolaire. Un véritable réseau de trente-quatre institutions d’accueil municipal (crèches et écoles maternelles) s’est créé en mettant au point une pédagogie toute particulière, une pédagogie souvent décrite comme alternative. Loris Malaguzzi (1920-1994), le fondateur de cette approche, très inspiré par les grandes figures de l’Éducation nouvelle, toujours à la recherche de nouveaux possibles pour la réalisation de son rêve pédagogique, à la pointe des nouveautés scientifiques en matière d’éducation enfantine, a mené un véritable combat pour offrir aux enfants de sa ville des institutions de très haute qualité. Alors, qui était vraiment ce personnage, au cœur de ce grand succès pédagogique ? Allons à la rencontre de ce pédagogue hors du commun, qui a mis au point un système alternatif qui fonctionne, mais surtout qui dure depuis plus de quarante-cinq ans. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/5140 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°12 (11/2011) . - p. 110-120[article] Loris Malaguzzi, un pédagogue contemporain [document électronique] / Yves Lenoir, Auteur ; Tupin, Frédéric, Auteur ; Emilie Dubois, Auteur . - 2011 . - p. 110-120.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > N°12 (11/2011) . - p. 110-120
Mots-clés : éducation préscolaire théorie pédagogique histoire de l'éducation Malaguzzi, Loris (1920-1994) Résumé : Depuis 1963, la ville de Reggio Emilia, au Nord de l’Italie, est le théâtre d’une expérience originale en matière d’éducation préscolaire. Un véritable réseau de trente-quatre institutions d’accueil municipal (crèches et écoles maternelles) s’est créé en mettant au point une pédagogie toute particulière, une pédagogie souvent décrite comme alternative. Loris Malaguzzi (1920-1994), le fondateur de cette approche, très inspiré par les grandes figures de l’Éducation nouvelle, toujours à la recherche de nouveaux possibles pour la réalisation de son rêve pédagogique, à la pointe des nouveautés scientifiques en matière d’éducation enfantine, a mené un véritable combat pour offrir aux enfants de sa ville des institutions de très haute qualité. Alors, qui était vraiment ce personnage, au cœur de ce grand succès pédagogique ? Allons à la rencontre de ce pédagogue hors du commun, qui a mis au point un système alternatif qui fonctionne, mais surtout qui dure depuis plus de quarante-cinq ans. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/5140 Format de la ressource électronique : Texte intégral N°12 - 11/2011 - Revisiter la notion de situation : approches plurielles (Bulletin de Recherches en éducation) / Yves Lenoir
[n° ou bulletin]
Titre : N°12 - 11/2011 - Revisiter la notion de situation : approches plurielles Type de document : document électronique Auteurs : Yves Lenoir, Auteur ; Tupin, Frédéric, Auteur Année de publication : 2011 Langues : Français [n° ou bulletin] N°12 - 11/2011 - Revisiter la notion de situation : approches plurielles [document électronique] / Yves Lenoir, Auteur ; Tupin, Frédéric, Auteur . - 2011.
Langues : FrançaisContient
- Situation d’apprentissage et conceptualisation / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- La situation d’enseignement - apprentissage : caractères contextuels et construits / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- Situations et savoirs dans la pratique de classe / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- Le concept de situation chez Paulo Freire : une perspective socio - anthropologique, culturelle et politique / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- Du concept de situation dans les didactiques de l’histoire, de la géographie et de l’éducation à la citoyenneté / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- La notion de situation dans l'étude des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage des langues : vers une perspective socio-didactique / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- Situations-problèmes et disciplines scolaires : analyse des cadres opératoires privilégiés par des futurs enseignants québécois du primaire pour l’enseignement des sciences et des sciences humaines / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- Loris Malaguzzi, un pédagogue contemporain / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
- La construction professionnelle par la quête d’un langage commun, le cas des enseignants débutants en classe maternelle / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
La notion de situation dans l'étude des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage des langues : vers une perspective socio-didactique / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
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[article]
Titre : La notion de situation dans l'étude des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage des langues : vers une perspective socio-didactique Type de document : document électronique Auteurs : Yves Lenoir, Auteur ; Tupin, Frédéric, Auteur ; Joaquim Dolz, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 82-97 Langues : Français Langues originales : Anglais Mots-clés : situation : notion enseignement d'une langue vivante plurilinguisme multilinguisme savoir didactique Résumé : Cet article s’inscrit dans le cadre d’une progression ayant donné lieu à une réflexion et à plusieurs publications successives initiées en 2006. Après avoir tenté d'élargir les frontières de la notion de situation et de son usage pour éclairer les phénomènes d'enseignement-apprentissage sous l'effet des apports de la sociologie (Tupin, 2006) puis, plaidé pour une appréhension conjointe du «sujet épistémique» et du «sujet social», via l'organisation d'un dialogue entre
didactique et sociologie (Tupin & Dolz, 2008), le présent article vise à revisiter la stratification de la notion de situation et de son usage, sous l'angle particulier de la co-présence des langues dans la société, à l'école et dans la classe. Ce texte met en perspective un ensemble de registres au fil desquels la notion de situation est convoquée et se décline dans le champ d'intervention de la didactique des langues. Les caractéristiques du matériau linguistique semblent à cet égard confronter le système didactique à un objet particulier, celui des connaissances et pratiques langagières à l'œuvre dans le contexte scolaire. La transversalité de cet objet qui embrasse des statuts forts différents, des contenus multiples et d’importantes variations d’usage réinterroge les liens à tisser entre les «phénomènes internes» et «phénomènes externes» à la classe. Cette hétérogénéité qui caractérise tant les situations scolaires que leurs traductions didactiques nécessite une mise en lumière grâce aux approches croisées de la sociolinguistique et des didactiques des langues. La prochaine étape consistera à réactiver un modèle articulant «face interne» et «face externe» des situations d'enseignement-apprentissage dans le mouvement dialectique qui les unit.En ligne : https://journals.openedition.org/ree/5115 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°12 (11/2011) . - p. 82-97[article] La notion de situation dans l'étude des phénomènes d'enseignement et d'apprentissage des langues : vers une perspective socio-didactique [document électronique] / Yves Lenoir, Auteur ; Tupin, Frédéric, Auteur ; Joaquim Dolz, Auteur . - 2011 . - p. 82-97.
Langues : Français Langues originales : Anglais
in Recherches en éducation > N°12 (11/2011) . - p. 82-97
Mots-clés : situation : notion enseignement d'une langue vivante plurilinguisme multilinguisme savoir didactique Résumé : Cet article s’inscrit dans le cadre d’une progression ayant donné lieu à une réflexion et à plusieurs publications successives initiées en 2006. Après avoir tenté d'élargir les frontières de la notion de situation et de son usage pour éclairer les phénomènes d'enseignement-apprentissage sous l'effet des apports de la sociologie (Tupin, 2006) puis, plaidé pour une appréhension conjointe du «sujet épistémique» et du «sujet social», via l'organisation d'un dialogue entre
didactique et sociologie (Tupin & Dolz, 2008), le présent article vise à revisiter la stratification de la notion de situation et de son usage, sous l'angle particulier de la co-présence des langues dans la société, à l'école et dans la classe. Ce texte met en perspective un ensemble de registres au fil desquels la notion de situation est convoquée et se décline dans le champ d'intervention de la didactique des langues. Les caractéristiques du matériau linguistique semblent à cet égard confronter le système didactique à un objet particulier, celui des connaissances et pratiques langagières à l'œuvre dans le contexte scolaire. La transversalité de cet objet qui embrasse des statuts forts différents, des contenus multiples et d’importantes variations d’usage réinterroge les liens à tisser entre les «phénomènes internes» et «phénomènes externes» à la classe. Cette hétérogénéité qui caractérise tant les situations scolaires que leurs traductions didactiques nécessite une mise en lumière grâce aux approches croisées de la sociolinguistique et des didactiques des langues. La prochaine étape consistera à réactiver un modèle articulant «face interne» et «face externe» des situations d'enseignement-apprentissage dans le mouvement dialectique qui les unit.En ligne : https://journals.openedition.org/ree/5115 Format de la ressource électronique : Texte intégral Objets de formation privilégiés dans des curriculum de formation des maîtres du primaire au Québec au cours des années quatre-vingt / Yves Lenoir in Spirale (Lille), 16 (10/1995)
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PermalinkL’observation des pratiques d’enseignement : une approche à caractère sociologique / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°19 (06/2014)
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PermalinkLe prochain défi de la formation professionnelle des enseignants québécois sera-t-il de générer un "maître instruit" ? / Yves Lenoir in Formation et pratiques d'enseignement en questions, N° 12 (2011)
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PermalinkLes référentiels en formation : enjeux, légitimité, contenu et usage / Christian Chauvigné in Recherche et formation (Paris. 1987), 064 (2010)
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PermalinkLa réforme de la formation à l’enseignement au Québec : Un regard sociohistorique / Yves Lenoir in Revue internationale d'éducation (Sèvres), 055 (12/2010)
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PermalinkSituation d’apprentissage et conceptualisation / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
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PermalinkLa situation d’enseignement - apprentissage : caractères contextuels et construits / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
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PermalinkSituations-problèmes et disciplines scolaires : analyse des cadres opératoires privilégiés par des futurs enseignants québécois du primaire pour l’enseignement des sciences et des sciences humaines / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
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PermalinkSituations et savoirs dans la pratique de classe / Yves Lenoir in Recherches en éducation, N°12 (11/2011)
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PermalinkVol. 44-3 - 2018 - Intervention éducative : enjeux, problématiques et perspectives (Bulletin de Revue des Sciences de l'éducation (Montréal)) / Alaoui, Driss
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