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Création du label "Ecole en Poésie" / Eric Weill in Animation & éducation (Paris), 231 (11/2012)
[article]
Titre : Création du label "Ecole en Poésie" Type de document : texte imprimé Auteurs : Eric Weill, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 39 Langues : Français Mots-clés : école poésie Résumé : La Fédération nationale de l’OCCE (Office Central de la Coopération à l’Ecole) et le Printemps des Poètes ont le plaisir de faire part de la création partenariale du label "Ecole en Poésie".
in Animation & éducation (Paris) > 231 (11/2012) . - p. 39[article] Création du label "Ecole en Poésie" [texte imprimé] / Eric Weill, Auteur . - 2012 . - p. 39.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 231 (11/2012) . - p. 39
Mots-clés : école poésie Résumé : La Fédération nationale de l’OCCE (Office Central de la Coopération à l’Ecole) et le Printemps des Poètes ont le plaisir de faire part de la création partenariale du label "Ecole en Poésie". Dossier : À l'école, ces entre-temps pleins d'apprentissages / Marie-France Rachédi in Animation & éducation (Paris), 267 (11/2018)
[article]
Titre : Dossier : À l'école, ces entre-temps pleins d'apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Rachédi, Auteur ; Véronique Baraize, Auteur ; Eric Weill, Auteur Année de publication : 2018 Article en page(s) : p. 13-29 Langues : Français Mots-clés : activité scolaire rituel éducatif apprentissage éducation à la citoyenneté temps hors espace classe club lecture exercice psychocorporel aménagement de l'espace temps libre vie scolaire Résumé : Ce dossier s’intéresse à ces temps scolaires difficilement qualifiables : intermédiaires, buissonniers, intercours, entre-temps, de vie scolaire? où les élèves, tout en étant dans l’enceinte de l’établissement ne sont pas dans une relation pédagogique directe avec l’enseignant, dans la classe. Ce sont les temps d’accueil du matin ou suivant la pause méridienne, les temps où l’on change d’activité, de classe ou de cours, les temps des récréations, de la restauration...En abordant cette thématique singulière, goutte d’eau dans la problématique de l’aménagement des rythmes scolaires mais goutte essentielle, ce dossier entend apporter réflexions et exemples d’actions mises en œuvre pour sortir d’une fausse vision de la séparation de temps de classe qui seraient temps d’apprentissages et de temps hors classe qui ne le seraient point. Les enfants, les jeunes ne débranchent pas leurs facultés d’apprendre en sortant de la classe ; l’éducation se joue en tout lieu au sein de l’Ecole de la République. L’aménagement de ces moments de vie scolaire peut favoriser l’acquisition d’aptitudes transversales, sociales, culturelles et permettre aux élèves d’appréhender plus tranquillement les savoirs. S’ils sont conçus et mis en œuvre dans le cadre d’un projet d’établissement auquel adhère tout le personnel d’éducation, ces moments peuvent être partie prenante d’une éducation citoyenne à visée émancipatrice. Les témoignages prouvent que le climat scolaire s’en trouve amélioré, les élèves sont plus calmes, les conflits, heurts, bousculades, énervements sont réduits ; le respect de l‘autre donne confiance ! Aucun temps de l’enfant ne doit donc être négligé, chacun contribue à la continuité éducative, à la réduction des difficultés d’apprentissage, à l’installation d’une ambiance sereine dans laquelle chacun se sent responsable de la vie du groupe. Tous ces entre-temps sont propices à l’apprentissage de la coopération entre élèves, entre enseignants et au sein de toute la communauté éducative. Comment aménager ces temps ?
in Animation & éducation (Paris) > 267 (11/2018) . - p. 13-29[article] Dossier : À l'école, ces entre-temps pleins d'apprentissages [texte imprimé] / Marie-France Rachédi, Auteur ; Véronique Baraize, Auteur ; Eric Weill, Auteur . - 2018 . - p. 13-29.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 267 (11/2018) . - p. 13-29
Mots-clés : activité scolaire rituel éducatif apprentissage éducation à la citoyenneté temps hors espace classe club lecture exercice psychocorporel aménagement de l'espace temps libre vie scolaire Résumé : Ce dossier s’intéresse à ces temps scolaires difficilement qualifiables : intermédiaires, buissonniers, intercours, entre-temps, de vie scolaire? où les élèves, tout en étant dans l’enceinte de l’établissement ne sont pas dans une relation pédagogique directe avec l’enseignant, dans la classe. Ce sont les temps d’accueil du matin ou suivant la pause méridienne, les temps où l’on change d’activité, de classe ou de cours, les temps des récréations, de la restauration...En abordant cette thématique singulière, goutte d’eau dans la problématique de l’aménagement des rythmes scolaires mais goutte essentielle, ce dossier entend apporter réflexions et exemples d’actions mises en œuvre pour sortir d’une fausse vision de la séparation de temps de classe qui seraient temps d’apprentissages et de temps hors classe qui ne le seraient point. Les enfants, les jeunes ne débranchent pas leurs facultés d’apprendre en sortant de la classe ; l’éducation se joue en tout lieu au sein de l’Ecole de la République. L’aménagement de ces moments de vie scolaire peut favoriser l’acquisition d’aptitudes transversales, sociales, culturelles et permettre aux élèves d’appréhender plus tranquillement les savoirs. S’ils sont conçus et mis en œuvre dans le cadre d’un projet d’établissement auquel adhère tout le personnel d’éducation, ces moments peuvent être partie prenante d’une éducation citoyenne à visée émancipatrice. Les témoignages prouvent que le climat scolaire s’en trouve amélioré, les élèves sont plus calmes, les conflits, heurts, bousculades, énervements sont réduits ; le respect de l‘autre donne confiance ! Aucun temps de l’enfant ne doit donc être négligé, chacun contribue à la continuité éducative, à la réduction des difficultés d’apprentissage, à l’installation d’une ambiance sereine dans laquelle chacun se sent responsable de la vie du groupe. Tous ces entre-temps sont propices à l’apprentissage de la coopération entre élèves, entre enseignants et au sein de toute la communauté éducative. Comment aménager ces temps ? Vers une école de la coopération, exigeante et solidaire / Marie-France Rachédi in Animation & éducation (Paris), 232 (01/2013)
[article]
Titre : Vers une école de la coopération, exigeante et solidaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Rachédi, Intervieweur ; Eric Weill, Personne interviewée ; Christian Robillard, Personne interviewée Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 6-7 Langues : Français Mots-clés : coopération scolaire pédagogie coopérative Résumé : La refondation est l’occasion, pour le mouvement OCCE, de revendiquer la pleine part de son orientation fondamentale : la pédagogie coopérative. Comment ? Quelle place ce mouvement pédagogique entend-il tenir dans cette école du XXIe siècle qui se construit ? Réponses d’Eric Weill, Président national et de Christian Robillard, Secrétaire général.
in Animation & éducation (Paris) > 232 (01/2013) . - p. 6-7[article] Vers une école de la coopération, exigeante et solidaire [texte imprimé] / Marie-France Rachédi, Intervieweur ; Eric Weill, Personne interviewée ; Christian Robillard, Personne interviewée . - 2013 . - p. 6-7.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 232 (01/2013) . - p. 6-7
Mots-clés : coopération scolaire pédagogie coopérative Résumé : La refondation est l’occasion, pour le mouvement OCCE, de revendiquer la pleine part de son orientation fondamentale : la pédagogie coopérative. Comment ? Quelle place ce mouvement pédagogique entend-il tenir dans cette école du XXIe siècle qui se construit ? Réponses d’Eric Weill, Président national et de Christian Robillard, Secrétaire général.