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Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique. Un exemple en SVT à l'école élémentaire / Eliane Pautal in Didaskalia (Lyon), 33 (12/2008)
[article]
Titre : Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique. Un exemple en SVT à l'école élémentaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Eliane Pautal, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur ; Jean-Paul Dugal, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p. 63-88 Langues : Français Mots-clés : rapport au savoir analyse didactique pratique d'enseignement-apprentissage action conjointe enseignant-élève Résumé : Présentation d'une analyse des liens entre pratiques d'enseignement - apprentissage de la biologie et rapport aux savoirs biologiques des différents acteurs au cours d'une séance consacrée à la circulation sanguine au grade 5. Les analyses ont été fondées sur la théorie de l'action didactique conjointe du professeur et de l'élève et sur l'approche socio-anthropologique du rapport au savoir. Elles ont été réalisées à partir de la vidéo de la séance et d'entretiens, entièrement retranscrits. Ces analyses ont permis de montrer que certains épisodes de l'action didactique pouvaient être interprétés à la lumière du rapport aux savoirs de l'enseignant et des élèves. En ligne : https://www.persee.fr/doc/didas_1250-0739_2008_num_33_1_884 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Didaskalia (Lyon) > 33 (12/2008) . - p. 63-88[article] Prise en compte du rapport aux savoirs pour mieux comprendre un système didactique. Un exemple en SVT à l'école élémentaire [texte imprimé] / Eliane Pautal, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur ; Jean-Paul Dugal, Auteur . - 2008 . - p. 63-88.
Langues : Français
in Didaskalia (Lyon) > 33 (12/2008) . - p. 63-88
Mots-clés : rapport au savoir analyse didactique pratique d'enseignement-apprentissage action conjointe enseignant-élève Résumé : Présentation d'une analyse des liens entre pratiques d'enseignement - apprentissage de la biologie et rapport aux savoirs biologiques des différents acteurs au cours d'une séance consacrée à la circulation sanguine au grade 5. Les analyses ont été fondées sur la théorie de l'action didactique conjointe du professeur et de l'élève et sur l'approche socio-anthropologique du rapport au savoir. Elles ont été réalisées à partir de la vidéo de la séance et d'entretiens, entièrement retranscrits. Ces analyses ont permis de montrer que certains épisodes de l'action didactique pouvaient être interprétés à la lumière du rapport aux savoirs de l'enseignant et des élèves. En ligne : https://www.persee.fr/doc/didas_1250-0739_2008_num_33_1_884 Format de la ressource électronique : Texte intégral Rapports idéal-typiques à la physique d'élèves de l'enseignement secondaire / Patrice Venturini in Didaskalia (Lyon), 26 (05/2005)
[article]
Titre : Rapports idéal-typiques à la physique d'élèves de l'enseignement secondaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Venturini, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p. 9-32 Langues : Français Mots-clés : rapport à la physique, rapport au savoir enseignement de laphysique enseignement secondaire Résumé : L'étude présentée a pour but de cerner, à partir des réponses à un questionnaire fournies par les élèves de classes de 4e, 3e, 2de, 1re S, 1re et terminales professionnelles, des rapports à la physique idéal-typiques. Après avoir précisé le contexte de la recherche, nous décrivons la méthodologie utilisée, basée sur le découpage des réponses en unités de sens, leur codage et leur traitement à l'aide d'un logiciel de classification automatique. L'analyse des résultats obtenus permet d'identifier les caractéristiques de cinq rapports à la physique idéal-typiques et d'examiner la répartition des élèves en fonction de ces rapports. En ligne : https://www.persee.fr/doc/didas_1250-0739_2005_num_26_1_1181 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Didaskalia (Lyon) > 26 (05/2005) . - p. 9-32[article] Rapports idéal-typiques à la physique d'élèves de l'enseignement secondaire [texte imprimé] / Patrice Venturini, Auteur . - 2005 . - p. 9-32.
Langues : Français
in Didaskalia (Lyon) > 26 (05/2005) . - p. 9-32
Mots-clés : rapport à la physique, rapport au savoir enseignement de laphysique enseignement secondaire Résumé : L'étude présentée a pour but de cerner, à partir des réponses à un questionnaire fournies par les élèves de classes de 4e, 3e, 2de, 1re S, 1re et terminales professionnelles, des rapports à la physique idéal-typiques. Après avoir précisé le contexte de la recherche, nous décrivons la méthodologie utilisée, basée sur le découpage des réponses en unités de sens, leur codage et leur traitement à l'aide d'un logiciel de classification automatique. L'analyse des résultats obtenus permet d'identifier les caractéristiques de cinq rapports à la physique idéal-typiques et d'examiner la répartition des élèves en fonction de ces rapports. En ligne : https://www.persee.fr/doc/didas_1250-0739_2005_num_26_1_1181 Format de la ressource électronique : Texte intégral Rapports aux savoirs des sciences de la vie et de la Terre d’élèves de seconde générale / Pascale Cappiello in RDST, 12 (12/2015)
[article]
Titre : Rapports aux savoirs des sciences de la vie et de la Terre d’élèves de seconde générale Type de document : texte imprimé Auteurs : Pascale Cappiello, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 177-208 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : rapport au savoir biologie géologie mobilisation lycée Résumé : Cet article a pour but de présenter les rapports aux savoirs des sciences de la vie et de la Terre (SVT) d’élèves de seconde générale. Il fait suite à un premier travail qui avait permis de caractériser les rapports aux savoirs des SVT des élèves les plus mobilisés par la discipline. Nous rappelons dans un premier temps le contexte de la recherche puis nous décrivons la méthodologie basée sur le traitement des réponses à des bilans de savoirs et lors d’entretiens individuels. L’analyse des résultats nous a permis de confirmer les premiers résultats obtenus et de caractériser cinq rapports aux savoirs des SVT en lien avec des degrés de mobilisation différents vis-à-vis de cette discipline. En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/1166 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 12 (12/2015) . - p. 177-208[article] Rapports aux savoirs des sciences de la vie et de la Terre d’élèves de seconde générale [texte imprimé] / Pascale Cappiello, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur . - 2015 . - p. 177-208.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 12 (12/2015) . - p. 177-208
Mots-clés : rapport au savoir biologie géologie mobilisation lycée Résumé : Cet article a pour but de présenter les rapports aux savoirs des sciences de la vie et de la Terre (SVT) d’élèves de seconde générale. Il fait suite à un premier travail qui avait permis de caractériser les rapports aux savoirs des SVT des élèves les plus mobilisés par la discipline. Nous rappelons dans un premier temps le contexte de la recherche puis nous décrivons la méthodologie basée sur le traitement des réponses à des bilans de savoirs et lors d’entretiens individuels. L’analyse des résultats nous a permis de confirmer les premiers résultats obtenus et de caractériser cinq rapports aux savoirs des SVT en lien avec des degrés de mobilisation différents vis-à-vis de cette discipline. En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/1166 Format de la ressource électronique : Texte intégral Structuration des situations didactiques et continuités dans la dynamique de construction des savoirs en sciences / Laurence Marty in Éducation & didactique, Vol. 17-2 (2023/2)
[article]
Titre : Structuration des situations didactiques et continuités dans la dynamique de construction des savoirs en sciences Type de document : document électronique Auteurs : Laurence Marty, Auteur ; Florence Ligozat, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 49-70 Note générale : Bibliographie Langues : Français Mots-clés : action conjointe rapport aux objets situation didactique continuité modélisation scientifique Résumé : De nombreuses études mettent en lumière une faible prise en compte par les enseignants des propositions des élèves, et donc une faible participation de ceux-ci à la construction des savoirs en classe de sciences, y compris au sein de pratiques d’enseignement qui s’appuient sur des "démarches d’investigation". Pour renouveler l’interprétation de ce phénomène, nous choisissons de porter notre attention sur les situations didactiques qui médiatisent la relation entre l’enseignant et les élèves et sur les opportunités que ces situations offrent en termes de dynamique de construction des savoirs. Nous exposons deux études de cas, une au primaire (France) et l’autre au secondaire (Suisse romande), analysées à l’aide d’un cadre théorique qui articule une modélisation de l’action didactique considérée comme une action conjointe, d’une part et une approche pragmatiste de la construction des significations dans les discours en classe, d’autre part. Nos résultats tendent à montrer que l’introduction précoce d’éléments de modélisation scientifique, qui acquièrent progressivement une signification au fur et à mesure de leur confrontation avec une succession organisée de phénomènes physiques est susceptible de favoriser une dynamique de construction des savoirs dans laquelle l’enseignant prend en compte et s’appuie sur les significations construites par les élèves pour faire avancer les savoirs. En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-didactique-2023-2-page-49.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in Éducation & didactique > Vol. 17-2 (2023/2) . - p. 49-70[article] Structuration des situations didactiques et continuités dans la dynamique de construction des savoirs en sciences [document électronique] / Laurence Marty, Auteur ; Florence Ligozat, Auteur ; Patrice Venturini, Auteur . - 2023 . - p. 49-70.
Bibliographie
Langues : Français
in Éducation & didactique > Vol. 17-2 (2023/2) . - p. 49-70
Mots-clés : action conjointe rapport aux objets situation didactique continuité modélisation scientifique Résumé : De nombreuses études mettent en lumière une faible prise en compte par les enseignants des propositions des élèves, et donc une faible participation de ceux-ci à la construction des savoirs en classe de sciences, y compris au sein de pratiques d’enseignement qui s’appuient sur des "démarches d’investigation". Pour renouveler l’interprétation de ce phénomène, nous choisissons de porter notre attention sur les situations didactiques qui médiatisent la relation entre l’enseignant et les élèves et sur les opportunités que ces situations offrent en termes de dynamique de construction des savoirs. Nous exposons deux études de cas, une au primaire (France) et l’autre au secondaire (Suisse romande), analysées à l’aide d’un cadre théorique qui articule une modélisation de l’action didactique considérée comme une action conjointe, d’une part et une approche pragmatiste de la construction des significations dans les discours en classe, d’autre part. Nos résultats tendent à montrer que l’introduction précoce d’éléments de modélisation scientifique, qui acquièrent progressivement une signification au fur et à mesure de leur confrontation avec une succession organisée de phénomènes physiques est susceptible de favoriser une dynamique de construction des savoirs dans laquelle l’enseignant prend en compte et s’appuie sur les significations construites par les élèves pour faire avancer les savoirs. En ligne : https://www.cairn.info/revue-education-et-didactique-2023-2-page-49.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Travaux personnels encadrés à dominante physique en 1ère S : Etude de cas en analyse didactique / Patrice Venturini in Aster (Paris), 39 (12/2004)
[article]
Titre : Travaux personnels encadrés à dominante physique en 1ère S : Etude de cas en analyse didactique Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrice Venturini, Auteur ; Bernard Calmettes, Auteur Année de publication : 2004 Article en page(s) : p. 11 - 37 : Langues : Français Mots-clés : TPE (travaux personnels encadrés) Résumé : Cet article rend compte d'une étude de quelques cas de travaux personnels encadrés (TPE) en première scientifique (1ère S ; élèves de 16-17 ans). En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_2004_num_39_1_1527 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Aster (Paris) > 39 (12/2004) . - p. 11 - 37 :[article] Travaux personnels encadrés à dominante physique en 1ère S : Etude de cas en analyse didactique [texte imprimé] / Patrice Venturini, Auteur ; Bernard Calmettes, Auteur . - 2004 . - p. 11 - 37 :.
Langues : Français
in Aster (Paris) > 39 (12/2004) . - p. 11 - 37 :
Mots-clés : TPE (travaux personnels encadrés) Résumé : Cet article rend compte d'une étude de quelques cas de travaux personnels encadrés (TPE) en première scientifique (1ère S ; élèves de 16-17 ans). En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_2004_num_39_1_1527 Format de la ressource électronique : Texte intégral