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Revue française de pédagogie (Paris) . 178

Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre
Mention de date : 2012
Paru le : 01/01/2012

Public
ISBD

[n° ou bulletin]

est un bulletin de Revue française de pédagogie (Paris)

Titre :	178 - 2012 - Les politiques de lutte contre les inégalités scolaires d'un pays à l'autre
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Frandji, Daniel, Directeur de publication, rédacteur en chef ; Jean-Yves Rochex, Directeur de publication, rédacteur en chef
Année de publication :	2012
Importance :	163 p.
Prix :	17,00€
Langues :	Français
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3502
Format de la ressource électronique :	Numéro intégral

Contient

Bilan et devenir de la loi No Child Left Behind aux États-Unis / Adam Gamoran in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 13-26

Titre :	Bilan et devenir de la loi No Child Left Behind aux États-Unis
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Adam Gamoran, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 13-26
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	inégalité sociale Etats-Unis politique de l'éducation responsabilisation test normalisé réforme de l’enseignement
Résumé :	Au début du XXIe siècle, les efforts pour réduire les inégalités en éducation aux États-Unis ont porté sur l’élévation des "standards" et la responsabilisation de la communauté éducative face à la réalisation des objectifs de performance fixés aux élèves. Les résultats des tests effectués au cours de cette période indiquent une légère réduction des inégalités et une légère amélioration de la réussite des élèves. Cependant, dans la mesure où le niveau de performance attendu augmente beaucoup plus vite que les résultats mesurés par les tests, tous les établissements scolaires seront virtuellement en échec si le système de responsabilisation ne change pas. Les nouveaux programmes fédéraux lancés par l’administration Obama s’appuient sur le système en place pour proposer d’autres pistes afin d’améliorer le fonctionnement du système éducatif.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3509
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Area-Based Initiatives in England : Do They Have a Future ? / Alan Dyson in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 27-40

Titre :	Area-Based Initiatives in England : Do They Have a Future ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Alan Dyson, Auteur ; Kirstin Kerr, Auteur ; Carlo Raffo, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 27-40
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Anglais
Mots-clés :	échec scolaire exclusion sociale pauvreté Angleterre politique de l'éducation école zone d'éducation prioritaire relation école- communauté
Résumé :	Cet article s’intéresse au rôle des initiatives territoriales (Area-Based Initiatives ou ABIs) dans la lutte contre les inégalités en éducation. L’avenir de ce dispositif est remis en cause au regard de leur efficacité mitigée. Un nouveau type d’initiatives territoriales fondé sur des bases théoriques renouvelées devrait leur donner un nouvel élan et asseoir leur développement. Les responsables politiques en Angleterre (et ailleurs) s’inquiètent régulièrement des résultats scolaires durablement faibles de certains groupes d’élèves. Il existe en particulier une forte corrélation entre le milieu social des élèves et leur niveau de réussite scolaire. En outre, les inégalités socio-économiques sont nettement plus marquées dans certains territoires, là où les facteurs d’inégalités ont tendance à se concentrer. Les résultats scolaires varient alors d’un territoire à l’autre et l’on observe des écarts de résultats importants selon le lieu d’habitation et de scolarisation.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3518
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Les figures du local dans les politiques d’éducation prioritaire au Portugal / José Alberto Correia in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 41-52

Titre :	Les figures du local dans les politiques d’éducation prioritaire au Portugal
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	José Alberto Correia, Auteur ; Joao Caramelo, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 41-52
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	politique de l’éducation zone d’éducation prioritaire niveau local décentralisation démocratisation de l’enseignement relation école-collectivité
Résumé :	Après avoir resitué les politiques d’éducation prioritaire (PEP) au Portugal dans le contexte socio-politique de la révolution des Œillets puis de la "normalisation démocratique" qui l’a suivie, nous nous attachons à dégager les différentes "figures du local" qui y sont mises en œuvre ou y émergent, en lien avec les évolutions des PEP au Portugal et en Europe. Ils montrent ainsi que se sont succédées et pour une part superposées les figures d’un local techno-fonctionnaliste, "assistantiel" et sécuritaire. Ces figures, essentiellement définies par rapport à l’intervention de l’État central dont elles sont subsidiaires, s’opposent ou composent avec une figure alternative, celle d’un local citoyen, qui, elle, se produit et s’expérimente de manière moins visible et dans un régime d’action plus militant qu’institutionnel.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3536
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Un réseau d’enseignement prioritaire dans le canton de Genève : quels effets sur les élèves ? / Anne Soussi in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 53-66

Titre :	Un réseau d’enseignement prioritaire dans le canton de Genève : quels effets sur les élèves ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Anne Soussi, Auteur ; Christian Nidegger, Auteur ; Marion Dutrévis ; Marcel Crahay, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 53-66
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	discrimination positive échec scolaire inégalité sociale zone d’éducation prioritaire enseignement primaire
Résumé :	La lutte contre l’échec scolaire est en débat permanent à l’école, et ce quel que soit le pays. Depuis de nombreuses années, certains pays européens ont mis en place des politiques d’éducation compensatoire inspirées de celles introduites aux États-Unis dès les années soixante. En 2006, le canton de Genève a mis en place une politique de ce type. Après avoir donné un aperçu de la situation des politiques d’éducation prioritaire en Europe et de leurs effets, nous décrirons le réseau d’enseignement prioritaire genevois (REP par la suite) et ses spécificités. Dans un deuxième temps, nous tenterons de mesurer ses effets sur les acquis des élèves en comparant les élèves du REP à d’autres provenant d’établissements comparables non REP. Un groupe témoin d’établissements présentant les mêmes caractéristiques que les écoles REP a été constitué, ceci afin de se rapprocher du schéma des études quasi expérimentales. Des analyses multiniveaux ont été réalisées sur différentes mesures de performances scolaires.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3548
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Les politiques québécoises d’intervention en milieux scolaires défavorisés : regard historique et bilan critique / Marc-André Deniger in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 67-84

Titre :	Les politiques québécoises d’intervention en milieux scolaires défavorisés : regard historique et bilan critique
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marc-André Deniger, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 67-84
Note générale :	Bibliogr. Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	évaluation du système éducatif politique de l'éducation milieu défavorisé égalité des chances décentralisation résultats de recherche
Résumé :	Ce texte propose une analyse historique et critique de l’évolution des politiques d’intervention québécoises en milieux défavorisés au cours des cinquante dernières années. Il s’attarde d’abord à reconstituer l’évolution des principaux enjeux de ces politiques (conception du lien entre pauvreté et éducation, orientations et moyens, modes de gestion, répartition de rôles et pouvoirs, évaluation des résultats). Par la suite, il trace un bilan critique des politiques qui ont été menées afin de formuler, en s’inspirant des enseignements du passé, certaines suggestions susceptibles d’alimenter la réflexion sur l’avenir de ces politiques.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3555
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Dictée notée ou dictée non notée ? Analyse des erreurs orthographiques des élèves en situation scolaire / Marie-Christine Toczek in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 85-96

Titre :	Dictée notée ou dictée non notée ? Analyse des erreurs orthographiques des élèves en situation scolaire
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Marie-Christine Toczek, Auteur ; Michel Fayol, Auteur ; Marion Dutrévis, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 85-96
Note générale :	Bibliogr. Annexes
Langues :	Français
Mots-clés :	notation orthographe évaluation sommative compétences d’écriture milieu d’apprentissage
Résumé :	L’exercice de dictée permet-il une bonne mise en œuvre des compétences orthographiques des élèves ? Telle est la question centrale de cette recherche. Plus précisément, les auteurs ont évalué les effets des trois situations scolaires au cours desquelles des élèves ont été conduits à écrire un texte sous dictée : un contexte "orthographe-dictée" où est testé d’abord l’effet de l’annonce d’une dictée notée, et ensuite l’annonce d’une dictée non notée ; enfin un contexte non lié à l’orthographe. Pour fonder leurs hypothèses de travail, ils ont ancré cette recherche sur un ensemble de travaux liés à la régulation sociale des performances scolaires.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3560
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Bilinguisme et apprentissage de la lecture à Madagascar : quelle place pour la phonologie ? / Muriel Nicot-Guillorel in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 97-113

Titre :	Bilinguisme et apprentissage de la lecture à Madagascar : quelle place pour la phonologie ?
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Muriel Nicot-Guillorel, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 97-113
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	lecture bilinguisme phonologie apprentissage de la langue maternelle pratique pédagogique enseignement des langues étrangères linguistique
Résumé :	Cet article porte sur le début d’apprentissage de la lecture en malgache et en français dans deux écoles des hauts plateaux à Madagascar. Il s’agit d’examiner si l’apprentissage de l’écrit s’appuie sur une dynamique bilingue de didactique intégrée des deux langues, en particulier pour l’accès au décodage nécessaire à l’identification des mots écrits. Pour ce faire, après la présentation des méthodes en usage, des extraits de séances de lecture en malgache et en français permettent de repérer plusieurs invariants pédagogiques que les enseignants explicitent ensuite au cours d’entretiens d’auto-confrontation. Comme dans de nombreux pays d’Afrique, le recours à la mémorisation des syllabes apparaît être à Madagascar le levier pédagogique privilégié pour soutenir l’accès au décodage, et ce dans les deux langues, sans qu’un travail explicite autour du principe alphabétique ne soit mis en place dans les classes. La question de la place de la phonologie dans l’apprentissage est alors posée.
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3573
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

L’utilisation de la vidéo dans la formation professionnelle des enseignants novices / Cyrille Gaudin in Revue française de pédagogie (Paris), 178 (2012)

[article]
inRevue française de pédagogie (Paris) > 178 (2012) . - p. 115-130

Titre :	L’utilisation de la vidéo dans la formation professionnelle des enseignants novices
Type de document :	texte imprimé
Auteurs :	Cyrille Gaudin, Auteur ; Sébastien Chaliès, Auteur
Année de publication :	2012
Article en page(s) :	p. 115-130
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	formation initiale enseignant formation en alternance TIC (technologies de l’information et de la communication) apprentissage en ligne enseignant stagiaire
Résumé :	On constate une utilisation accrue de la vidéo dans la formation professionnelle des enseignants novices. Due notamment à la réforme institutionnelle de cette dernière, cette intégration de la vidéo vise le renforcement des liens entre la formation à l’université et les stages en établissement scolaire. La vidéo apparaît en effet comme un moyen privilégié pour favoriser cette alternance en raison de sa capacité unique à capturer la richesse et la complexité des salles de classe. Si son utilisation dans la formation professionnelle des enseignants novices semble apparemment faire consensus, une lecture fine de la littérature du domaine laisse toutefois entrevoir des points d’accord, des controverses mais aussi des "zones potentielles d’étude".
En ligne :	http://journals.openedition.org/rfp/3590
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

Revue française de pédagogie (Paris) . 178

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