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Utiliser une simulation vidéo 3D pour approcher les concepts de la cinématique relativiste : étude de cas / Clément Maisch in RDST, 12 (12/2015)
[article]
Titre : Utiliser une simulation vidéo 3D pour approcher les concepts de la cinématique relativiste : étude de cas Type de document : texte imprimé Auteurs : Clément Maisch, Auteur ; Isabelle Kermen, Auteur ; Cécile de Hosson, Auteur ; Etienne Parizot, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 141-174 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : réalité augmentée simulation lumière relativité restreinte raisonnement de sens commun Résumé : L’observation des effets directement liés à la théorie de la relativité restreinte (TRR) sur des objets de la vie de tous les jours est impossible. En effet, de tels effets ne peuvent être attestés qu’en se déplaçant à des vitesses proches de celle de la lumière c. La réalité virtuelle (RV) permet de visualiser ces effets en utilisant des environnements à trois dimensions dans lesquels les valeurs de la vitesse de déplacement d’objets virtuels (ici, des palets de billard français) et d’observateurs (réels) immergés peuvent s’approcher à loisir de la vitesse de la lumière, ramenée au sein de la simulation à une valeur familière de 1 m/s. Dans cet article nous présentons les résultats d’une étude exploratoire se donnant pour objet l’évaluation de vidéos reproduisant certaines scènes produites pour l’environnement immersif. Cette étude a été conduite auprès de neuf étudiants de master enseignement physique-chimie amenés à enseigner la relativité restreinte. Les vidéos donnent à voir les observables que sont la non-simultanéité d’événements, la déformation des objets mis en scène, la modification de leur vitesse apparente. Les premiers résultats de cette étude permettent de saisir la manière dont ces observables mis en scène contribuent à la mobilisation d’explications de nature relativiste engageant, d’une part, la localisation spatio-temporelle des émissions lumineuses à partir des objets virtuels et celle de leur réception dans l’oeil de l’observateur, d’autre part, la transformée de Lorentz. En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/1152 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 12 (12/2015) . - p. 141-174[article] Utiliser une simulation vidéo 3D pour approcher les concepts de la cinématique relativiste : étude de cas [texte imprimé] / Clément Maisch, Auteur ; Isabelle Kermen, Auteur ; Cécile de Hosson, Auteur ; Etienne Parizot, Auteur . - 2015 . - p. 141-174.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 12 (12/2015) . - p. 141-174
Mots-clés : réalité augmentée simulation lumière relativité restreinte raisonnement de sens commun Résumé : L’observation des effets directement liés à la théorie de la relativité restreinte (TRR) sur des objets de la vie de tous les jours est impossible. En effet, de tels effets ne peuvent être attestés qu’en se déplaçant à des vitesses proches de celle de la lumière c. La réalité virtuelle (RV) permet de visualiser ces effets en utilisant des environnements à trois dimensions dans lesquels les valeurs de la vitesse de déplacement d’objets virtuels (ici, des palets de billard français) et d’observateurs (réels) immergés peuvent s’approcher à loisir de la vitesse de la lumière, ramenée au sein de la simulation à une valeur familière de 1 m/s. Dans cet article nous présentons les résultats d’une étude exploratoire se donnant pour objet l’évaluation de vidéos reproduisant certaines scènes produites pour l’environnement immersif. Cette étude a été conduite auprès de neuf étudiants de master enseignement physique-chimie amenés à enseigner la relativité restreinte. Les vidéos donnent à voir les observables que sont la non-simultanéité d’événements, la déformation des objets mis en scène, la modification de leur vitesse apparente. Les premiers résultats de cette étude permettent de saisir la manière dont ces observables mis en scène contribuent à la mobilisation d’explications de nature relativiste engageant, d’une part, la localisation spatio-temporelle des émissions lumineuses à partir des objets virtuels et celle de leur réception dans l’oeil de l’observateur, d’autre part, la transformée de Lorentz. En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/1152 Format de la ressource électronique : Texte intégral Varia : Le tracé des vecteurs en cinématique : étude de réponses d'étudiants de licence 1 de physique / Alice Di Fabio in RDST, 23 (2021)
[article]
Titre : Varia : Le tracé des vecteurs en cinématique : étude de réponses d'étudiants de licence 1 de physique Type de document : texte imprimé Auteurs : Alice Di Fabio, Auteur ; Cécile de Hosson, Auteur ; Nicolas Decamp, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 139-159 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : cinématique didactique vecteur enseignement supérieur Résumé : L’importance des vecteurs en cinématique s’explique par le fait qu’un vecteur relatif à un mobile en mouvement contient, dans ses caractéristiques, un certain nombre d’informations sur le mouvement de ce mobile. Notre travail cible l’aptitude d’étudiants de première année universitaire à manipuler les vecteurs en cinématique et, par conséquent, leur compréhension des concepts de position, vitesse et accélération après enseignement de mécanique. Dans un exercice sur la chute libre, on regarde comment ils tracent les vecteurs position, vitesse et accélération. On analyse 421 réponses d’étudiants. Ce sont les outils de la théorie anthropologique du didactique, blocs pratico-technique et technologico-théorique, qui nous permettent de comparer les tâches a priori et les tâches effectives des étudiants. Le traitement des données s’effectue dans deux directions : une analyse par type de vecteur qui aboutit à la caractérisation des erreurs les plus fréquentes commises par les étudiants ; une analyse par profils de réponse c’est-à-dire qui traite les trois vecteurs simultanément. On constate que c’est le vecteur position qui pose le plus de difficultés. On observe également l’absence de cohérence dans le tracé des trois types de vecteurs ce qui semble révéler une incompréhension des concepts de base de cinématique. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/3765 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 23 (2021) . - p. 139-159[article] Varia : Le tracé des vecteurs en cinématique : étude de réponses d'étudiants de licence 1 de physique [texte imprimé] / Alice Di Fabio, Auteur ; Cécile de Hosson, Auteur ; Nicolas Decamp, Auteur . - 2021 . - p. 139-159.
Bibliogr.
Langues : Français
in RDST > 23 (2021) . - p. 139-159
Mots-clés : cinématique didactique vecteur enseignement supérieur Résumé : L’importance des vecteurs en cinématique s’explique par le fait qu’un vecteur relatif à un mobile en mouvement contient, dans ses caractéristiques, un certain nombre d’informations sur le mouvement de ce mobile. Notre travail cible l’aptitude d’étudiants de première année universitaire à manipuler les vecteurs en cinématique et, par conséquent, leur compréhension des concepts de position, vitesse et accélération après enseignement de mécanique. Dans un exercice sur la chute libre, on regarde comment ils tracent les vecteurs position, vitesse et accélération. On analyse 421 réponses d’étudiants. Ce sont les outils de la théorie anthropologique du didactique, blocs pratico-technique et technologico-théorique, qui nous permettent de comparer les tâches a priori et les tâches effectives des étudiants. Le traitement des données s’effectue dans deux directions : une analyse par type de vecteur qui aboutit à la caractérisation des erreurs les plus fréquentes commises par les étudiants ; une analyse par profils de réponse c’est-à-dire qui traite les trois vecteurs simultanément. On constate que c’est le vecteur position qui pose le plus de difficultés. On observe également l’absence de cohérence dans le tracé des trois types de vecteurs ce qui semble révéler une incompréhension des concepts de base de cinématique. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/3765 Format de la ressource électronique : Texte intégral