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Auteur Yann Lhoste |
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Repères pour l'enseignement de la biodiversité en classe de sciences / Yann Lhoste in RDST, 07 (10/2013)
[article]
Titre : Repères pour l'enseignement de la biodiversité en classe de sciences Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Lhoste, Auteur ; Carole Voisin, Auteur Année de publication : 2013 Article en page(s) : p. 107-134 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement scientifique biodiversité obstacle apprentissage par problème controverse scientifique société Résumé : L'enseignement de la biodiversité rencontre aujourd'hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d'autres plans comme celui du choix d'une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d'enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d'une analyse didactique, l'article propose de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d'étude en classe de sciences (école, collège, lycée). En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/708 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 107-134[article] Repères pour l'enseignement de la biodiversité en classe de sciences [texte imprimé] / Yann Lhoste, Auteur ; Carole Voisin, Auteur . - 2013 . - p. 107-134.
Bibliogr.
Langues : Français
in RDST > 07 (10/2013) . - p. 107-134
Mots-clés : enseignement scientifique biodiversité obstacle apprentissage par problème controverse scientifique société Résumé : L'enseignement de la biodiversité rencontre aujourd'hui de nombreuses difficultés. La nature même de ce concept peut paraître difficile à cerner en raison de sa complexité, de sa nature non-exclusivement scientifique et de son caractère non stabilisé. Cependant, son enseignement pose également problème sur d'autres plans comme celui du choix d'une modalité pédagogique, celui des apprentissages (quels savoirs viser et quels obstacles à la construction de ces savoirs ?) et celui de la fonction éducative de cet enseignement. Comment parvenir à construire un projet d'enseignement qui assure la mise en cohérence de cet ensemble ? À partir d'une analyse didactique, l'article propose de présenter quelques repères pour un enseignement de cet objet d'étude en classe de sciences (école, collège, lycée). En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/708 Format de la ressource électronique : Texte intégral Usages et fonctions des études de cas dans les articles de recherche en didacitque des SVT / Patricia Schneeberger in RDST, 20 (2019)
[article]
Titre : Usages et fonctions des études de cas dans les articles de recherche en didacitque des SVT Type de document : texte imprimé Auteurs : Patricia Schneeberger, Auteur ; Yann Lhoste, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 87-113 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : didactique enseignement scientifique argumentation méthode d'analyse étude de cas Résumé : Dans le contexte actuel où les recherches en didactique et leurs méthodologies sont la cible de nombreux détracteurs, nous mettons à l’étude une méthode de recherche fréquemment utilisée en didactique des Sciences de la vie et de la Terre (SVT) : l’étude de cas. Cette approche paraît presque incontournable dans les recherches en didactique des sciences si bien que les chercheurs oublient parfois de justifier son emploi. Nous proposons de clarifier les questions que pose l’utilisation des études de cas dans les recherches en didactique des SVT. Il s’agit pour nous de mieux comprendre la fonction qui leur est attribuée dans ce type de recherche et d’indiquer en quoi elles peuvent contribuer à l’amélioration des apprentissages des élèves. Dans cette contribution, nous analysons dix articles publiés dans trois revues différentes afin d’examiner le statut que les auteurs accordent aux études de cas dans la construction de connaissances ainsi que dans les argumentations développées. Nous présentons les principaux résultats issus de nos analyses et nous dégageons des éléments de réflexion au regard de notre problématique. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/2736 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 20 (2019) . - p. 87-113[article] Usages et fonctions des études de cas dans les articles de recherche en didacitque des SVT [texte imprimé] / Patricia Schneeberger, Auteur ; Yann Lhoste, Auteur . - 2020 . - p. 87-113.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 20 (2019) . - p. 87-113
Mots-clés : didactique enseignement scientifique argumentation méthode d'analyse étude de cas Résumé : Dans le contexte actuel où les recherches en didactique et leurs méthodologies sont la cible de nombreux détracteurs, nous mettons à l’étude une méthode de recherche fréquemment utilisée en didactique des Sciences de la vie et de la Terre (SVT) : l’étude de cas. Cette approche paraît presque incontournable dans les recherches en didactique des sciences si bien que les chercheurs oublient parfois de justifier son emploi. Nous proposons de clarifier les questions que pose l’utilisation des études de cas dans les recherches en didactique des SVT. Il s’agit pour nous de mieux comprendre la fonction qui leur est attribuée dans ce type de recherche et d’indiquer en quoi elles peuvent contribuer à l’amélioration des apprentissages des élèves. Dans cette contribution, nous analysons dix articles publiés dans trois revues différentes afin d’examiner le statut que les auteurs accordent aux études de cas dans la construction de connaissances ainsi que dans les argumentations développées. Nous présentons les principaux résultats issus de nos analyses et nous dégageons des éléments de réflexion au regard de notre problématique. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/2736 Format de la ressource électronique : Texte intégral Vers la caractérisation de processus d’acculturation scientifique à l’école primaire / Rancher, Céline in Spiral-E, Spiral-E 2015 (01/2015)
[article]
Titre : Vers la caractérisation de processus d’acculturation scientifique à l’école primaire : Analyse de situations en classe de CP portant sur la construction d’une conception scientifique du vivant Type de document : document électronique Auteurs : Rancher, Céline, Auteur ; Schneeberber, Patricia, Auteur ; Yann Lhoste, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 139-164 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : acculturation scientifique conception école primaire pratique langagière vivant non vivant Résumé : Notre objectif est de dégager à la fois des indicateurs et des conditions d’entrée des élèves dans une culture scientifique afin de caractériser des processus d’acculturation scientifique scolaire. Pour cela, notre recherche s’appuie sur une approche constructiviste des apprentissages, laquelle consiste à considérer qu’apprendre en sciences ne se limite pas à l’acquisition de savoirs scientifiques mais passe aussi par l’appropriation de pratiques spécifiques de ces savoirs, parmi lesquelles les pratiques langagières. L’entrée des élèves dans une culture scientifique s’accompagne d’un changement de leurs façons d’agir parler-penser. Les résultats présentés proviennent de l’analyse d’une séquence réalisée en CP autour d’un projet sur le vivant. Nous mettons en évidence des évolutions dans les conceptions des élèves en faveur de la construction d’une conception scientifique du vivant et identifions quelques conditions qui participent à l’engagement des élèves dans les processus d’acculturation scientifique. En ligne : http://www.persee.fr/doc/spira_2118-724x_2015_sup_55_1_1741 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Spiral-E > Spiral-E 2015 (01/2015) . - p. 139-164[article] Vers la caractérisation de processus d’acculturation scientifique à l’école primaire : Analyse de situations en classe de CP portant sur la construction d’une conception scientifique du vivant [document électronique] / Rancher, Céline, Auteur ; Schneeberber, Patricia, Auteur ; Yann Lhoste, Auteur . - 2015 . - p. 139-164.
Bibliogr.
Langues : Français
in Spiral-E > Spiral-E 2015 (01/2015) . - p. 139-164
Mots-clés : acculturation scientifique conception école primaire pratique langagière vivant non vivant Résumé : Notre objectif est de dégager à la fois des indicateurs et des conditions d’entrée des élèves dans une culture scientifique afin de caractériser des processus d’acculturation scientifique scolaire. Pour cela, notre recherche s’appuie sur une approche constructiviste des apprentissages, laquelle consiste à considérer qu’apprendre en sciences ne se limite pas à l’acquisition de savoirs scientifiques mais passe aussi par l’appropriation de pratiques spécifiques de ces savoirs, parmi lesquelles les pratiques langagières. L’entrée des élèves dans une culture scientifique s’accompagne d’un changement de leurs façons d’agir parler-penser. Les résultats présentés proviennent de l’analyse d’une séquence réalisée en CP autour d’un projet sur le vivant. Nous mettons en évidence des évolutions dans les conceptions des élèves en faveur de la construction d’une conception scientifique du vivant et identifions quelques conditions qui participent à l’engagement des élèves dans les processus d’acculturation scientifique. En ligne : http://www.persee.fr/doc/spira_2118-724x_2015_sup_55_1_1741 Format de la ressource électronique : Texte intégral