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Auteur Patrick Rayou |
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[article]
Titre : Pédagogie explicite Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Rayou, Auteur Année de publication : 2019 Article en page(s) : p. 97-107 Langues : Français Mots-clés : processus cognitif élève en difficulté relation enseignant-apprenant Résumé : La mise en évidence d'importantes et persistantes inégalités d'apprentissage entre élèves a depuis longtemps attiré l'attention sur la nécessité d'expliciter ce qui est attendu d'eux et la manière d'y répondre. Cela n'est finalement pas évident et peut être contre-productif. On peut penser qu'il est plus utile que les élèves explicitent à eux-mêmes et à leurs enseignants les raisons de leurs erreurs et de leurs succès. En ligne : https://journals.openedition.org/rechercheformation/3546 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherche et formation (Paris. 1987) > 087 (2018) . - p. 97-107[article] Pédagogie explicite [texte imprimé] / Patrick Rayou, Auteur . - 2019 . - p. 97-107.
Langues : Français
in Recherche et formation (Paris. 1987) > 087 (2018) . - p. 97-107
Mots-clés : processus cognitif élève en difficulté relation enseignant-apprenant Résumé : La mise en évidence d'importantes et persistantes inégalités d'apprentissage entre élèves a depuis longtemps attiré l'attention sur la nécessité d'expliciter ce qui est attendu d'eux et la manière d'y répondre. Cela n'est finalement pas évident et peut être contre-productif. On peut penser qu'il est plus utile que les élèves explicitent à eux-mêmes et à leurs enseignants les raisons de leurs erreurs et de leurs succès. En ligne : https://journals.openedition.org/rechercheformation/3546 Format de la ressource électronique : Texte intégral Performances en littéracie, modes de faire et univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l'enquête PISA 2000 / Elisabeth Bautier in Revue française de pédagogie (Paris), 157 (10/2006)
[article]
Titre : Performances en littéracie, modes de faire et univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l'enquête PISA 2000 Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 85-101 Langues : Français Mots-clés : compétence évaluation littéracie études internationales stratégie d’apprentissage Résumé : Compte rendu d'un travail d'analyses secondaire et complémentaire des épreuves de l'enquête PISA 2000 portant sur la littéracie. Ont été conjugués une analyse a priori de ces épreuves, de leurs modalités de correction et de cotation – telles que prescrites par les concepteurs de PISA –, un re-traitement statistique des réponses de plus de 800 élèves français, construit à partir d'hypothèses théoriques différentes, et un recueil d'entretiens visant à mieux comprendre les modes de faire des élèves face aux épreuves considérées. L'ensemble des analyses ainsi produites conduit à interroger à la fois les conceptions de la littéracie et les présupposés méthodologiques et psychométriques sur lesquels repose l'enquête PISA 2000, et à contester la logique de "palmarès" dans laquelle ont bien souvent été publiés et commentés ses résultats. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/441 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 157 (10/2006) . - p. 85-101[article] Performances en littéracie, modes de faire et univers mobilisés par les élèves : analyses secondaires de l'enquête PISA 2000 [texte imprimé] / Elisabeth Bautier, Auteur ; Jacques Crinon, Auteur ; Patrick Rayou, Auteur . - 2006 . - p. 85-101.
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 157 (10/2006) . - p. 85-101
Mots-clés : compétence évaluation littéracie études internationales stratégie d’apprentissage Résumé : Compte rendu d'un travail d'analyses secondaire et complémentaire des épreuves de l'enquête PISA 2000 portant sur la littéracie. Ont été conjugués une analyse a priori de ces épreuves, de leurs modalités de correction et de cotation – telles que prescrites par les concepteurs de PISA –, un re-traitement statistique des réponses de plus de 800 élèves français, construit à partir d'hypothèses théoriques différentes, et un recueil d'entretiens visant à mieux comprendre les modes de faire des élèves face aux épreuves considérées. L'ensemble des analyses ainsi produites conduit à interroger à la fois les conceptions de la littéracie et les présupposés méthodologiques et psychométriques sur lesquels repose l'enquête PISA 2000, et à contester la logique de "palmarès" dans laquelle ont bien souvent été publiés et commentés ses résultats. En ligne : http://journals.openedition.org/rfp/441 Format de la ressource électronique : Texte intégral Quand les acteurs bricolent / Patrick Rayou in Cahiers pédagogiques (Revue), 468 (12/2008)
[article]
Titre : Quand les acteurs bricolent Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Rayou, Auteur Année de publication : 2008 Article en page(s) : p.21-22 Langues : Français Mots-clés : ZEP-REP (zone d'éducation prioritaire – réseau d’éducation prioritaire) relation enseignant-apprenant devoir à la maison France 2000- Résumé : Présentation, en 2008, des résultats d'une recherche, dans le réseau RAR (réseau ambition réussite) de l'académie de Créteil, sur le travail scolaire réalisé par les élèves à la maison : diversité des travaux, autonomie de l'élève, malentendus entre prescription pédagogique et résultats, variations du temps consacré par l'élève et de l'aide parentale, diversité des dispositifs d'aide selon les niveaux d'enseignement.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 468 (12/2008) . - p.21-22[article] Quand les acteurs bricolent [texte imprimé] / Patrick Rayou, Auteur . - 2008 . - p.21-22.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 468 (12/2008) . - p.21-22
Mots-clés : ZEP-REP (zone d'éducation prioritaire – réseau d’éducation prioritaire) relation enseignant-apprenant devoir à la maison France 2000- Résumé : Présentation, en 2008, des résultats d'une recherche, dans le réseau RAR (réseau ambition réussite) de l'académie de Créteil, sur le travail scolaire réalisé par les élèves à la maison : diversité des travaux, autonomie de l'élève, malentendus entre prescription pédagogique et résultats, variations du temps consacré par l'élève et de l'aide parentale, diversité des dispositifs d'aide selon les niveaux d'enseignement. Quels usages de ressources vidéos pour la formation ? / Luc Ria in Cahiers pédagogiques (Revue), 484 (11/2010)
[article]
Titre : Quels usages de ressources vidéos pour la formation ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Luc Ria, Personne interviewée ; Patrick Rayou, Personne interviewée ; Frédéric Saujat, Personne interviewée Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.3-4 Note générale : aca Langues : Français Mots-clés : site Internet formation des enseignants sciences de l'éducation Résumé : Entretien, en 2010, avec les chercheurs en sciences de l'éducation Luc Ria, Patrick Rayou, Frédéric Saujat, participant à la plateforme sur Internet "NéoPass@ction", développée par l'INRP et s'adressant aux jeunes professeurs stagiaires : les ressources pour enseigner, les utilisations, les analyses ; la place d'un tel outil dans un dispositif de formation.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 484 (11/2010) . - p.3-4[article] Quels usages de ressources vidéos pour la formation ? [texte imprimé] / Luc Ria, Personne interviewée ; Patrick Rayou, Personne interviewée ; Frédéric Saujat, Personne interviewée . - 2010 . - p.3-4.
aca
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 484 (11/2010) . - p.3-4
Mots-clés : site Internet formation des enseignants sciences de l'éducation Résumé : Entretien, en 2010, avec les chercheurs en sciences de l'éducation Luc Ria, Patrick Rayou, Frédéric Saujat, participant à la plateforme sur Internet "NéoPass@ction", développée par l'INRP et s'adressant aux jeunes professeurs stagiaires : les ressources pour enseigner, les utilisations, les analyses ; la place d'un tel outil dans un dispositif de formation. Travailler en collaboration à l’école / Patrick Rayou ; Jean-Pierre Véran ; Sylvain Connac ; Ren Jie ; Masengesho Kamuzinzi in Revue internationale d'éducation (Sèvres), 090 (09/2022)
[article]
Titre : Travailler en collaboration à l’école Type de document : texte imprimé Auteurs : Patrick Rayou, Auteur ; Jean-Pierre Véran, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur ; Ren Jie, Auteur ; Masengesho Kamuzinzi, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.43-139 Langues : Français Mots-clés : pédagogie coopérative travail collaboratif enseignement système éducatif école Résumé : Le travail collaboratif à l’école est souvent cité comme l’une des pistes à suivre pour participer à la résolution de cette « crise du sens » qui semble frapper de nombreux systèmes éducatifs.
Si l’idée que l’on travaille et apprend mieux à plusieurs semble être une évidence, elle mérite pourtant d’être examinée de près : se réunir pour faire ce que chacun savait déjà faire, ce n’est pas la même chose que joindre ses efforts pour le bénéfice de tous et de chacun.Note de contenu : - Collaborer à l’école. Implicites, difficultés et questions posées à la culture scolaire
- L’école française et les pédagogies coopératives pour apprendre
- Travail collaboratif et ressources numériques au Mexique : des conceptions aux usages
- Coopération inter-établissements et développement professionnel des enseignants à Shanghai
- Les défis de l’impact éducatif et social des projets ApS dans l’enseignement secondaire catalan
- Le travail collaboratif des enseignants et des enfants : lesson study et tokkatsu au Japon
- L’apprentissage collaboratif en Afrique : le cas du Rwanda
- Visées collaboratives et obstacles institutionnels : les cas de la Suisse et du Québec
- Planification et préparation collégiale des cours en Suède
- La collaboration à l’école : l’exemple de la Nouvelle-Zélande – AotearoaEn ligne : https://journals.openedition.org/ries/12714 Format de la ressource électronique : Texte intégral, 1er article
in Revue internationale d'éducation (Sèvres) > 090 (09/2022) . - p.43-139[article] Travailler en collaboration à l’école [texte imprimé] / Patrick Rayou, Auteur ; Jean-Pierre Véran, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur ; Ren Jie, Auteur ; Masengesho Kamuzinzi, Auteur . - 2022 . - p.43-139.
Langues : Français
in Revue internationale d'éducation (Sèvres) > 090 (09/2022) . - p.43-139
Mots-clés : pédagogie coopérative travail collaboratif enseignement système éducatif école Résumé : Le travail collaboratif à l’école est souvent cité comme l’une des pistes à suivre pour participer à la résolution de cette « crise du sens » qui semble frapper de nombreux systèmes éducatifs.
Si l’idée que l’on travaille et apprend mieux à plusieurs semble être une évidence, elle mérite pourtant d’être examinée de près : se réunir pour faire ce que chacun savait déjà faire, ce n’est pas la même chose que joindre ses efforts pour le bénéfice de tous et de chacun.Note de contenu : - Collaborer à l’école. Implicites, difficultés et questions posées à la culture scolaire
- L’école française et les pédagogies coopératives pour apprendre
- Travail collaboratif et ressources numériques au Mexique : des conceptions aux usages
- Coopération inter-établissements et développement professionnel des enseignants à Shanghai
- Les défis de l’impact éducatif et social des projets ApS dans l’enseignement secondaire catalan
- Le travail collaboratif des enseignants et des enfants : lesson study et tokkatsu au Japon
- L’apprentissage collaboratif en Afrique : le cas du Rwanda
- Visées collaboratives et obstacles institutionnels : les cas de la Suisse et du Québec
- Planification et préparation collégiale des cours en Suède
- La collaboration à l’école : l’exemple de la Nouvelle-Zélande – AotearoaEn ligne : https://journals.openedition.org/ries/12714 Format de la ressource électronique : Texte intégral, 1er article PermalinkVaria : Prendre au sérieux la part active des Élèves dans la construction de la classe / Maira Mamede in Recherches en didactiques, N° 29 (2020)
PermalinkVaria : Des registres pour enseigner / Marie-Sylvie Claude in Éducation et socialisation, N° 66 (12/2022)
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