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Subvertir les évidences : le questionnement pédagogique, inquisition ou libération ? / Olivier Maulini in Cahiers pédagogiques (Revue), 386 (09/2000)
[article]
Titre : Subvertir les évidences : le questionnement pédagogique, inquisition ou libération ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Auteur Année de publication : 2000 Article en page(s) : p.20-21 : Langues : Français Mots-clés : technique pédagogique pédagogie cognitive Résumé : La technique du questionnement pédagogique doit reposer sur un processus démocratique au sein de la classe : aux questions des élèves, le maître doit répondre, mais il peut aussi proposer d'autres questions, en laissant les élèves chercher et trouver les réponses.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 386 (09/2000) . - p.20-21 :[article] Subvertir les évidences : le questionnement pédagogique, inquisition ou libération ? [texte imprimé] / Olivier Maulini, Auteur . - 2000 . - p.20-21 :.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 386 (09/2000) . - p.20-21 :
Mots-clés : technique pédagogique pédagogie cognitive Résumé : La technique du questionnement pédagogique doit reposer sur un processus démocratique au sein de la classe : aux questions des élèves, le maître doit répondre, mais il peut aussi proposer d'autres questions, en laissant les élèves chercher et trouver les réponses. Varia : La formation des enseignants doit-elle normer leurs pratiques ? / Andreea Capitanescu Benetti in Formation et pratiques d'enseignement en questions, N° 17 (2014)
[article]
Titre : Varia : La formation des enseignants doit-elle normer leurs pratiques ? Type de document : document électronique Auteurs : Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p. 195-214 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : pratique pédagogique norme professionnelle normalisation travail prescrit formation des enseignants Résumé : Toute formation professionnelle – fût-ce celle d’un praticien réflexif – implique la transmission de savoirs, mais aussi de normes d’action plus ou moins explicites et partagées. Dans le domaine de l’enseignement en particulier, ces normes peuvent être revendiquées ou au contraire contestées, au nom d’une norme supérieure d’autonomie professionnelle faisant à son tour plus ou moins l’unanimité. En demandant à 60 enseignants primaires genevois formateurs de terrain si la formation des maîtres devait, selon eux, normer les pratiques pédagogiques, nous avons pu catégoriser leurs réponses par induction croisée des variations et des régularités exprimées. Les résultats prennent la forme de six schèmes de prescription ou de préconisation pratique enjoignant les formateurs d’enseignants à : 1) connaître les normes (pour les expliciter), 2) respecter ces normes (pour montrer l’exemple), 3) discuter, interpréter les normes (pour les problématiser), 4) les transgresser à bon escient (pour les invalider lorsqu’elles sont injustifiées), 5) hiérarchiser les normes (pour faire raisonner), 6) situer le jugement déontique (pour développer l’intelligence située). En contexte institutionnel de plus en plus incertain, et vécu par les acteurs sur le mode du déclin de l’autorité, les formateurs de terrain se trouvent moins en situation de relativiser les normes professionnelles que de les problématiser, donc de s’interroger à leur propos tout en interrogeant les limites de cette interrogation. En ligne : http://revuedeshep.ch/pdf/17/11-Capitanescu.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 17 (2014) . - p. 195-214[article] Varia : La formation des enseignants doit-elle normer leurs pratiques ? [document électronique] / Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur . - 2014 . - p. 195-214.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 17 (2014) . - p. 195-214
Mots-clés : pratique pédagogique norme professionnelle normalisation travail prescrit formation des enseignants Résumé : Toute formation professionnelle – fût-ce celle d’un praticien réflexif – implique la transmission de savoirs, mais aussi de normes d’action plus ou moins explicites et partagées. Dans le domaine de l’enseignement en particulier, ces normes peuvent être revendiquées ou au contraire contestées, au nom d’une norme supérieure d’autonomie professionnelle faisant à son tour plus ou moins l’unanimité. En demandant à 60 enseignants primaires genevois formateurs de terrain si la formation des maîtres devait, selon eux, normer les pratiques pédagogiques, nous avons pu catégoriser leurs réponses par induction croisée des variations et des régularités exprimées. Les résultats prennent la forme de six schèmes de prescription ou de préconisation pratique enjoignant les formateurs d’enseignants à : 1) connaître les normes (pour les expliciter), 2) respecter ces normes (pour montrer l’exemple), 3) discuter, interpréter les normes (pour les problématiser), 4) les transgresser à bon escient (pour les invalider lorsqu’elles sont injustifiées), 5) hiérarchiser les normes (pour faire raisonner), 6) situer le jugement déontique (pour développer l’intelligence située). En contexte institutionnel de plus en plus incertain, et vécu par les acteurs sur le mode du déclin de l’autorité, les formateurs de terrain se trouvent moins en situation de relativiser les normes professionnelles que de les problématiser, donc de s’interroger à leur propos tout en interrogeant les limites de cette interrogation. En ligne : http://revuedeshep.ch/pdf/17/11-Capitanescu.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
[article]
Titre : La vérité à propos de l'éducation Type de document : texte imprimé Auteurs : Frédéric Mole, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 177-221 Langues : Français Mots-clés : Suisse réforme pédagogique rapport au savoir formation des enseignants Note de contenu : - Des régimes de vérité en tensions dans le champ des sciences de l'éducation (Suisse romande, années 1910 – 1920) (p. 179-201)
- Entre faillibilisme et convivialité : le rapport aux vérités professionnelles en formation des enseignant.e.s (p. 203-221)En ligne : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2020-1-page-179.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (1 article)
in Raisons éducatives > 24 (2020) . - p. 177-221[article] La vérité à propos de l'éducation [texte imprimé] / Frédéric Mole, Auteur ; Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur . - 2020 . - p. 177-221.
Langues : Français
in Raisons éducatives > 24 (2020) . - p. 177-221
Mots-clés : Suisse réforme pédagogique rapport au savoir formation des enseignants Note de contenu : - Des régimes de vérité en tensions dans le champ des sciences de l'éducation (Suisse romande, années 1910 – 1920) (p. 179-201)
- Entre faillibilisme et convivialité : le rapport aux vérités professionnelles en formation des enseignant.e.s (p. 203-221)En ligne : https://www.cairn.info/revue-raisons-educatives-2020-1-page-179.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral (1 article) Vous n'avez pas compris ? Alors, posez-moi une question ! / Olivier Maulini in Cahiers pédagogiques (Revue), 483 (09/2010)
[article]
Titre : Vous n'avez pas compris ? Alors, posez-moi une question ! Type de document : texte imprimé Auteurs : Olivier Maulini, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.15-16 Note générale : aca Langues : Français Mots-clés : lecture travail des élèves aide à l'élève méthodologie enseignement acquisition de connaissances Résumé : Point, en 2010, sur la compréhension des consignes par les élèves : les différentes situations où l'élève ne comprend pas ; les différentes attitudes professorales ; l'implication de l'élève par le questionnement.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 483 (09/2010) . - p.15-16[article] Vous n'avez pas compris ? Alors, posez-moi une question ! [texte imprimé] / Olivier Maulini, Auteur . - 2010 . - p.15-16.
aca
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 483 (09/2010) . - p.15-16
Mots-clés : lecture travail des élèves aide à l'élève méthodologie enseignement acquisition de connaissances Résumé : Point, en 2010, sur la compréhension des consignes par les élèves : les différentes situations où l'élève ne comprend pas ; les différentes attitudes professorales ; l'implication de l'élève par le questionnement.