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Discussion philosophique en classe et identité professionnelle du professeur d'école débutant / Michel Tozzi in Tréma (Montpellier), 20-21 (04/2003)
[article]
Titre : Discussion philosophique en classe et identité professionnelle du professeur d'école débutant Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; Anne Lalanne, Auteur Année de publication : 2003 Article en page(s) : p. 95-108 Langues : Français Mots-clés : formation identité professionnelle discussion philosophie pour enfants école primaire Résumé : Cet article rend compte d'une formation de philosophie avec les enfants pour des professeurs débutants à l'IUFM de Montpellier. Sont successivement décrits les objectifs poursuivis, les représentations des stagiaires, les apports d'information spécifiques, la pratique et l'analyse d'une discussion en stage entre enseignants. Puis sont présentés deux temps forts, ainsi qu'un bilan de la formation. En ligne : http://journals.openedition.org/trema/1406 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Tréma (Montpellier) > 20-21 (04/2003) . - p. 95-108[article] Discussion philosophique en classe et identité professionnelle du professeur d'école débutant [texte imprimé] / Michel Tozzi, Auteur ; Anne Lalanne, Auteur . - 2003 . - p. 95-108.
Langues : Français
in Tréma (Montpellier) > 20-21 (04/2003) . - p. 95-108
Mots-clés : formation identité professionnelle discussion philosophie pour enfants école primaire Résumé : Cet article rend compte d'une formation de philosophie avec les enfants pour des professeurs débutants à l'IUFM de Montpellier. Sont successivement décrits les objectifs poursuivis, les représentations des stagiaires, les apports d'information spécifiques, la pratique et l'analyse d'une discussion en stage entre enseignants. Puis sont présentés deux temps forts, ainsi qu'un bilan de la formation. En ligne : http://journals.openedition.org/trema/1406 Format de la ressource électronique : Texte intégral La discussion philosophique à l'école primaire / Michel Tozzi in Cahiers pédagogiques (Revue), 401 (02/2002)
[article]
Titre : La discussion philosophique à l'école primaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; Patricia Biteau ; Roland Cuadros Année de publication : 2002 Article en page(s) : p.27-29 Langues : Français Mots-clés : pratique de classe texte argumentatif étude philosophique école élémentaire Résumé : Discussion et atelier philosophique à l'école primaire : innovation en France ; objectifs pédagogiques ; expériences concrètes et exemples de débats ; comportements des élèves. Bibliographie.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 401 (02/2002) . - p.27-29[article] La discussion philosophique à l'école primaire [texte imprimé] / Michel Tozzi, Auteur ; Patricia Biteau ; Roland Cuadros . - 2002 . - p.27-29.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 401 (02/2002) . - p.27-29
Mots-clés : pratique de classe texte argumentatif étude philosophique école élémentaire Résumé : Discussion et atelier philosophique à l'école primaire : innovation en France ; objectifs pédagogiques ; expériences concrètes et exemples de débats ; comportements des élèves. Bibliographie. Discussion à visée philosophique et résilience : déontologie, pratique de l’enseignant et style d’animation dans la conduite de discussions philosophiques à visée résiliente / Johanna Henrion-Latché in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal), Vol. 42-3 (12/2016)
[article]
Titre : Discussion à visée philosophique et résilience : déontologie, pratique de l’enseignant et style d’animation dans la conduite de discussions philosophiques à visée résiliente Type de document : document électronique Auteurs : Johanna Henrion-Latché, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 168-186 Note générale : BIbliogr. Langues : Français Mots-clés : résilience lycée professionnel maître adolescent discussion à visée philosophique Résumé : La discussion à visée philosophique à l’école avec des enfants et des adolescents est une pratique qui permet de se saisir de la démarche philosophique afin de développer différentes modalités de pensée (critique, dialogique). Cette pratique novatrice se pose comme une praxis dont les objectifs terminaux divergent selon un diagnostic des besoins fondamentaux de penser des élèves, depuis la méthode jusqu’aux dispositifs et contenus de pensée. Il appartient alors à l’enseignant de définir les modalités de mise en oeuvre de ses séances et de l’orientation de sa posture, afin de converger vers son objectif terminal, qui est celui d’établir un lien dialogique avec l’élève non-pensant et non communicant. Auprès d’adolescents manifestant des troubles du comportement et un refus de l’autorité, inadaptés aux institutions, et face au constat de souffrance de ces lycéens en échec social et scolaire, il est possible de s’appuyer sur les théories de la résilience à l’école pour incorporer, dans des séances comportant de la médiation, des facteurs conduisant au processus de résilience, qui relance les bases du processus de pensée sous une guidance spécifique de l’enseignant. Selon les recherches de Tozzi (2001,2004, 2006, 2007, 2012) sur le rôle du maître dans les discussions à visée philosophique, cet article expose une recherche sur la nécessité de conduire des adolescents déviants à penser par eux-mêmes, selon le processus émancipateur de la résilience. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2016-v42-n3-rse03084/1040088ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 42-3 (12/2016) . - p. 168-186[article] Discussion à visée philosophique et résilience : déontologie, pratique de l’enseignant et style d’animation dans la conduite de discussions philosophiques à visée résiliente [document électronique] / Johanna Henrion-Latché, Auteur ; Michel Tozzi, Auteur . - 2016 . - p. 168-186.
BIbliogr.
Langues : Français
in Revue des Sciences de l'éducation (Montréal) > Vol. 42-3 (12/2016) . - p. 168-186
Mots-clés : résilience lycée professionnel maître adolescent discussion à visée philosophique Résumé : La discussion à visée philosophique à l’école avec des enfants et des adolescents est une pratique qui permet de se saisir de la démarche philosophique afin de développer différentes modalités de pensée (critique, dialogique). Cette pratique novatrice se pose comme une praxis dont les objectifs terminaux divergent selon un diagnostic des besoins fondamentaux de penser des élèves, depuis la méthode jusqu’aux dispositifs et contenus de pensée. Il appartient alors à l’enseignant de définir les modalités de mise en oeuvre de ses séances et de l’orientation de sa posture, afin de converger vers son objectif terminal, qui est celui d’établir un lien dialogique avec l’élève non-pensant et non communicant. Auprès d’adolescents manifestant des troubles du comportement et un refus de l’autorité, inadaptés aux institutions, et face au constat de souffrance de ces lycéens en échec social et scolaire, il est possible de s’appuyer sur les théories de la résilience à l’école pour incorporer, dans des séances comportant de la médiation, des facteurs conduisant au processus de résilience, qui relance les bases du processus de pensée sous une guidance spécifique de l’enseignant. Selon les recherches de Tozzi (2001,2004, 2006, 2007, 2012) sur le rôle du maître dans les discussions à visée philosophique, cet article expose une recherche sur la nécessité de conduire des adolescents déviants à penser par eux-mêmes, selon le processus émancipateur de la résilience. En ligne : https://www.erudit.org/fr/revues/rse/2016-v42-n3-rse03084/1040088ar/ Format de la ressource électronique : Texte intégral La dissertation : qu'est-ce que ça cache ? / Michel Tozzi in Cahiers pédagogiques (Revue), 438 (12/2005)
[article]
Titre : La dissertation : qu'est-ce que ça cache ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Tozzi, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.51-52 Langues : Français Mots-clés : dissertation enseignement de la philosophie évaluation des apprenants France 2000- Résumé : L'évaluation de la dissertation en philosophie en classe de terminale en France, en 2005 : les revers de l'évaluation traditionnelle et comment la rendre formative pour les élèves.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 438 (12/2005) . - p.51-52[article] La dissertation : qu'est-ce que ça cache ? [texte imprimé] / Michel Tozzi, Auteur . - 2005 . - p.51-52.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 438 (12/2005) . - p.51-52
Mots-clés : dissertation enseignement de la philosophie évaluation des apprenants France 2000- Résumé : L'évaluation de la dissertation en philosophie en classe de terminale en France, en 2005 : les revers de l'évaluation traditionnelle et comment la rendre formative pour les élèves. La DVDP, une discussion sur fond d'incertitude / Michel Tozzi in Animation & éducation (Paris), 293 (03/2023)
[article]
Titre : La DVDP, une discussion sur fond d'incertitude Type de document : texte imprimé Auteurs : Michel Tozzi, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 24-25 Langues : Français Mots-clés : coopération scolaire apprentissage cognitif doute incertitude DVDP (Discussion à Visées Démocratique Philosophique) Résumé : L'incertitude est-elle une bonne ou une mauvaise chose ? Quelle place tient-elle dans la discussion à visées démocratique et philosophique (DVDP) ? Mais surtout, comment apprendre l'incertitude grâce à la DVDP ? Réponse de son créateur, didacticien du philosopher.
in Animation & éducation (Paris) > 293 (03/2023) . - p. 24-25[article] La DVDP, une discussion sur fond d'incertitude [texte imprimé] / Michel Tozzi, Auteur . - 2023 . - p. 24-25.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 293 (03/2023) . - p. 24-25
Mots-clés : coopération scolaire apprentissage cognitif doute incertitude DVDP (Discussion à Visées Démocratique Philosophique) Résumé : L'incertitude est-elle une bonne ou une mauvaise chose ? Quelle place tient-elle dans la discussion à visées démocratique et philosophique (DVDP) ? Mais surtout, comment apprendre l'incertitude grâce à la DVDP ? Réponse de son créateur, didacticien du philosopher. L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher / Michel Tozzi in Recherches en éducation, N°13 (01/2012)
PermalinkEffets d'âge, de génération, d'époque ! / Michel Tozzi in Cahiers pédagogiques (Revue), 406 (06/2002)
PermalinkLes effets de la dimension relationnelle dans la relation pédagogique de mémoire en Master / Michel Tozzi in Recherches en éducation, N°13 (01/2012)
PermalinkL'émergence des pratiques à visée philosophique à l'école et au collège : comment et pourquoi ? / Michel Tozzi in Spirale (Lille), 35 (01/2005)
PermalinkPermalinkL'enseignement doit-il être inactuel ? / Michel Tozzi in Cahiers pédagogiques (Revue), 434 (06/2005)
PermalinkEnseigner le débat : quelle formation ? / Kristel Godefroy in Cahiers pédagogiques (Revue), 401 (02/2002)
PermalinkÊtre philosophe et oublier la rigueur ? / Michel Tozzi in Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique, 39 (04/2015)
PermalinkUne exception française : vers un nouveau paradigme de l’enseignement de la philosophie en Terminale ? / Michel Tozzi in Recherches en éducation, N°13 (01/2012)
PermalinkLa formation des professeurs de philosophie : un contre-exemple pédagogique ? / Michel Tozzi in Cahiers pédagogiques (Revue), 435 (09/2005)
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