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Douter pour apprendre ? / Sylvain Connac in Animation & éducation (Paris), 293 (03/2023)
[article]
Titre : Douter pour apprendre ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 12-14 Langues : Français Mots-clés : coopération scolaire apprentissage cognitif doute incertitude Résumé : En compagnie de Bruno Robbes, Laurent Reynaud et l'équipe des classes coopératives du lycée Feyder à Épinay-sur-Seine (dans le cadre d'un lieu d'éducation associé de l'Institut français d'éducation), l'auteur a étudié la place du doute dans l'apprentissage. Ensemble, ils ont surtout exploré les séances pendant lesquelles des enseignants proposent aux élèves de travailler en groupe. Ce travail leur a permis de situer la place de la recherche, du doute et de la confrontation aux savoirs savants dans les processus d'apprentissage. Saurez-vous les rejoindre dans leurs conclusions ?
in Animation & éducation (Paris) > 293 (03/2023) . - p. 12-14[article] Douter pour apprendre ? [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - 2023 . - p. 12-14.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 293 (03/2023) . - p. 12-14
Mots-clés : coopération scolaire apprentissage cognitif doute incertitude Résumé : En compagnie de Bruno Robbes, Laurent Reynaud et l'équipe des classes coopératives du lycée Feyder à Épinay-sur-Seine (dans le cadre d'un lieu d'éducation associé de l'Institut français d'éducation), l'auteur a étudié la place du doute dans l'apprentissage. Ensemble, ils ont surtout exploré les séances pendant lesquelles des enseignants proposent aux élèves de travailler en groupe. Ce travail leur a permis de situer la place de la recherche, du doute et de la confrontation aux savoirs savants dans les processus d'apprentissage. Saurez-vous les rejoindre dans leurs conclusions ? Éditorial : L’organisation du travail dans les coulisses de la différenciation / Andreea Capitanescu Benetti in Éducation et socialisation, N° 59 (03/2021)
[article]
Titre : Éditorial : L’organisation du travail dans les coulisses de la différenciation Type de document : document électronique Auteurs : Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Mylène Leroux, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur Année de publication : 2021 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : différenciation diversification pédagogie différenciée Résumé : L’organisation du travail scolaire se définit par une structure héritée de l’école qui prédétermine ce travail (Gather Thurler et Maulini, 2007). C’est sur cette structure que l’enseignant peut ou non agir, en se laissant aussi une marge d’intervention et de manœuvre, pour mieux tenir compte des différences entre les élèves. Cette organisation varie selon les systèmes éducatifs, des plus centralisés aux moins centralisés. De même, elle précise la division du travail d’apprentissage et la manière dont les enseignants s’organisent individuellement et collectivement au sein des établissements scolaires. L’enseignant peut agir comme un acteur au niveau de sa classe, mais également de l’établissement et du système, en faisant face aux demandes tant explicites qu’implicites de l’institution. Ce dossier a l’intention d’étudier comment la prise en compte de la diversité des besoins et caractéristiques des élèves déplace les frontières du travail fait en classe, historiquement solitaire et individualiste, vers l’établissement scolaire et vers des cultures professionnelles d’analyse des difficultés et d’organisations plus complexes, comme les équipes pluridisciplinaires.
En ligne : https://journals.openedition.org/edso/13961 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Éducation et socialisation > N° 59 (03/2021)[article] Éditorial : L’organisation du travail dans les coulisses de la différenciation [document électronique] / Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Mylène Leroux, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur . - 2021.
Bibliogr.
Langues : Français
in Éducation et socialisation > N° 59 (03/2021)
Mots-clés : différenciation diversification pédagogie différenciée Résumé : L’organisation du travail scolaire se définit par une structure héritée de l’école qui prédétermine ce travail (Gather Thurler et Maulini, 2007). C’est sur cette structure que l’enseignant peut ou non agir, en se laissant aussi une marge d’intervention et de manœuvre, pour mieux tenir compte des différences entre les élèves. Cette organisation varie selon les systèmes éducatifs, des plus centralisés aux moins centralisés. De même, elle précise la division du travail d’apprentissage et la manière dont les enseignants s’organisent individuellement et collectivement au sein des établissements scolaires. L’enseignant peut agir comme un acteur au niveau de sa classe, mais également de l’établissement et du système, en faisant face aux demandes tant explicites qu’implicites de l’institution. Ce dossier a l’intention d’étudier comment la prise en compte de la diversité des besoins et caractéristiques des élèves déplace les frontières du travail fait en classe, historiquement solitaire et individualiste, vers l’établissement scolaire et vers des cultures professionnelles d’analyse des difficultés et d’organisations plus complexes, comme les équipes pluridisciplinaires.
En ligne : https://journals.openedition.org/edso/13961 Format de la ressource électronique : Texte intégral L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher / Michel Tozzi in Recherches en éducation, N°13 (01/2012)
[article]
Titre : L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher Type de document : document électronique Auteurs : Michel Tozzi, Auteur ; Edwige Chirouter, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p. 63-75 Langues : Français Mots-clés : élève en difficulté éducation prioritaire pédagogie coopérative enseignement de la philosophie DVP (Discussion à Visée Philosophique) Résumé : L'étude présentée consiste à interroger, dans un contexte d'éducation prioritaire d'école élémentaire, l'influence réciproque entre les discussions à visée philosophique et la structure des classes coopératives. Des classes expérimentant la philosophie au sein d'un vaste programme, ont organisé chaque semaine des échanges discursifs de forme démocratique autour de questions soulevées par les enfants et traitées par l'intermédiaire de contraintes philosophiques particulières. L'étude a permis le suivi de certains élèves pour recueillir leur avis. Une analyse qualitative des scripts de discussions a permis de caractériser l'évolution des interventions des élèves du point de vue des progrès à conceptualiser. L'étude, appuyée aussi sur des entretiens avec des spécialistes et les enseignants, permet de lever quelques craintes quant à une éventuelle caducité de l'introduction des DVP en contexte de pédagogie coopérative. Les savoir-faire acquis par les enseignants en classe coopérative contribuent à mieux gérer les dispositifs des DVP, même si à priori il faut plus d'une année pour que tous les élèves en tirent profit. Le cadre de l'étude, menée en Zones d'Education Prioritaire (ZEP) restreint cependant les résultats à ce contexte d'enseignement spécifique. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/5245 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N°13 (01/2012) . - p. 63-75[article] L’éducation populaire et coopérative à l’épreuve du philosopher [document électronique] / Michel Tozzi, Auteur ; Edwige Chirouter, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur . - 2012 . - p. 63-75.
Langues : Français
in Recherches en éducation > N°13 (01/2012) . - p. 63-75
Mots-clés : élève en difficulté éducation prioritaire pédagogie coopérative enseignement de la philosophie DVP (Discussion à Visée Philosophique) Résumé : L'étude présentée consiste à interroger, dans un contexte d'éducation prioritaire d'école élémentaire, l'influence réciproque entre les discussions à visée philosophique et la structure des classes coopératives. Des classes expérimentant la philosophie au sein d'un vaste programme, ont organisé chaque semaine des échanges discursifs de forme démocratique autour de questions soulevées par les enfants et traitées par l'intermédiaire de contraintes philosophiques particulières. L'étude a permis le suivi de certains élèves pour recueillir leur avis. Une analyse qualitative des scripts de discussions a permis de caractériser l'évolution des interventions des élèves du point de vue des progrès à conceptualiser. L'étude, appuyée aussi sur des entretiens avec des spécialistes et les enseignants, permet de lever quelques craintes quant à une éventuelle caducité de l'introduction des DVP en contexte de pédagogie coopérative. Les savoir-faire acquis par les enseignants en classe coopérative contribuent à mieux gérer les dispositifs des DVP, même si à priori il faut plus d'une année pour que tous les élèves en tirent profit. Le cadre de l'étude, menée en Zones d'Education Prioritaire (ZEP) restreint cependant les résultats à ce contexte d'enseignement spécifique. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/5245 Format de la ressource électronique : Texte intégral
[article]
Titre : Enjeux pédagogiques et éducatifs Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth Bautier, Auteur ; Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur Année de publication : 2016 Article en page(s) : p. 75-114 Langues : Français Mots-clés : éducation prioritaire méthode pédagogique formation des enseignants enseignement du français Note de contenu : - Vers le langage pour apprendre. 35 ans d'enseignement de la langue ou du langage en ZEP
- Recherche et formation des enseignants en poste. Du nouveau en REP+ ?
- Organiser la coopération entre les élèves
- Témoignage. Changer de paradigme (J.Cornet)
- Sciences Po Paris, vecteur d'une trajectoire méritante ? (H.Belmessous)
- Une formation en REP,ou chronique d'une collaboration intermétiers (L.Buguet et P.Picard)
- Une fonction spécifique de l'éducation prioritaire : coordonnateur (L.Baulu)En ligne : https://www.persee.fr/doc/diver_1769-8502_2016_num_186_1_4349 Format de la ressource électronique : Texte intégral, 1er article
in Diversité > 186 (11/2016) . - p. 75-114[article] Enjeux pédagogiques et éducatifs [texte imprimé] / Elisabeth Bautier, Auteur ; Catherine Delarue-Breton, Auteur ; Sylvain Connac, Auteur . - 2016 . - p. 75-114.
Langues : Français
in Diversité > 186 (11/2016) . - p. 75-114
Mots-clés : éducation prioritaire méthode pédagogique formation des enseignants enseignement du français Note de contenu : - Vers le langage pour apprendre. 35 ans d'enseignement de la langue ou du langage en ZEP
- Recherche et formation des enseignants en poste. Du nouveau en REP+ ?
- Organiser la coopération entre les élèves
- Témoignage. Changer de paradigme (J.Cornet)
- Sciences Po Paris, vecteur d'une trajectoire méritante ? (H.Belmessous)
- Une formation en REP,ou chronique d'une collaboration intermétiers (L.Buguet et P.Picard)
- Une fonction spécifique de l'éducation prioritaire : coordonnateur (L.Baulu)En ligne : https://www.persee.fr/doc/diver_1769-8502_2016_num_186_1_4349 Format de la ressource électronique : Texte intégral, 1er article Entretenir le calme dans une classe / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 523 (09/2015)
[article]
Titre : Entretenir le calme dans une classe Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvain Connac, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.39-41 Langues : Français Mots-clés : travail de groupe en éducation Résumé : Permettre aux élèves de parler pendant les travaux de groupe en classe, en France : l'aménagement matériel de la salle de classe ; l'introduction d'un système de codage du bruit ; la régulation des déplacements ; la mise en place d'un permis de travail personnel avec les règles à suivre ; l'introduction des activités régulières et courtes de relaxation.
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 523 (09/2015) . - p.39-41[article] Entretenir le calme dans une classe [texte imprimé] / Sylvain Connac, Auteur . - 2015 . - p.39-41.
Langues : Français
in Cahiers pédagogiques (Revue) > 523 (09/2015) . - p.39-41
Mots-clés : travail de groupe en éducation Résumé : Permettre aux élèves de parler pendant les travaux de groupe en classe, en France : l'aménagement matériel de la salle de classe ; l'introduction d'un système de codage du bruit ; la régulation des déplacements ; la mise en place d'un permis de travail personnel avec les règles à suivre ; l'introduction des activités régulières et courtes de relaxation. Une fabrique de citoyens, non de "crétins" / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 449 (01/2007)
PermalinkFaire classe n'est pas un spectacle / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 532 (11/2016)
PermalinkFaire mouche / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 551 (02/2019)
PermalinkFreinet : une pédagogie rigoureuse, loin des idées reçues / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 542 (01/2018)
PermalinkFreinet, Profit, Oury, Collot : quelles différences ? / Sylvain Connac in Spirale (Lille), 45 (01/2010)
PermalinkGeek et pédagogue / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques. Hors-série numérique, 38 (02/2015)
PermalinkHicham m'a aidé un petit peu / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 445 (09/2006)
PermalinkImpact de la coopération entre élèves sur leurs performances scolaires en 6e / Sylvain Connac in Sciences de l'éducation pour l'ère nouvelle, 51-4 (2018)
PermalinkL'indispensable défi d'équité : l'exemple du plan de travail / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 467 (11/2008)
PermalinkLes limites de l'école dehors / Sylvain Connac in Cahiers pédagogiques (Revue), 570 (06/2021)
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