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Auteur Valérie Munier |
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L'utilisation d'un problème spatial en astronomie peut-elle favoriser l'apprentissage du concept d'angle ? / Laurence Berty-René in Grand N, 77 (2006)
[article]
Titre : L'utilisation d'un problème spatial en astronomie peut-elle favoriser l'apprentissage du concept d'angle ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Laurence Berty-René, Auteur ; Valérie Munier, Auteur Année de publication : 2006 Article en page(s) : p. 73-89 : Langues : Français Mots-clés : astronomie conceptualisation angle géométrique observatoire astronomique soleil (astronomie) Résumé : Présentation d'une approche interdisciplinaire -géométrie / astronomie- du concept d'angle par les élèves de CM2. Ce concept, reconnu comme particulièrement difficile, est abordé au travers d'une situation physique -l'observation de la trajectoire du Soleil- dans laquelle les élèves sont amenés à repérer et à conceptualiser la hauteur du Soleil comme un angle. Les élèves sont conduitrs à réinvestir cette notion dans les activités géométriques en articulant ainsi l'espace physique et l'espace géométrique afin de permettre une meilleure appropriation de ce concept. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/77n5_1554800893313-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Grand N > 77 (2006) . - p. 73-89 :[article] L'utilisation d'un problème spatial en astronomie peut-elle favoriser l'apprentissage du concept d'angle ? [texte imprimé] / Laurence Berty-René, Auteur ; Valérie Munier, Auteur . - 2006 . - p. 73-89 :.
Langues : Français
in Grand N > 77 (2006) . - p. 73-89 :
Mots-clés : astronomie conceptualisation angle géométrique observatoire astronomique soleil (astronomie) Résumé : Présentation d'une approche interdisciplinaire -géométrie / astronomie- du concept d'angle par les élèves de CM2. Ce concept, reconnu comme particulièrement difficile, est abordé au travers d'une situation physique -l'observation de la trajectoire du Soleil- dans laquelle les élèves sont amenés à repérer et à conceptualiser la hauteur du Soleil comme un angle. Les élèves sont conduitrs à réinvestir cette notion dans les activités géométriques en articulant ainsi l'espace physique et l'espace géométrique afin de permettre une meilleure appropriation de ce concept. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/77n5_1554800893313-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral Utiliser des albums jeunesse pour l'enseignement des grandeurs et de la mesure : une expérimentation en classe de CP avec l'album "La très grande princesse" / Camille Antoine in Grand N, 111 (10/2023)
[article]
Titre : Utiliser des albums jeunesse pour l'enseignement des grandeurs et de la mesure : une expérimentation en classe de CP avec l'album "La très grande princesse" Type de document : texte imprimé Auteurs : Camille Antoine, Auteur ; Simon Modeste, Auteur ; Valérie Munier, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p. 41-68 Note générale : Bibliographie, Annexe Langues : Français Mots-clés : littérature de jeunesse grandeur mesure comparaison album cycle 2 Résumé : L’enseignement des grandeurs et de la mesure est essentiel dès le cycle 1. La recherche en didactique a mis en évidence des difficultés d’apprentissage et d’enseignement et proposé, depuis de nombreuses années, une progression pour cet enseignement. Cette progression est également préconisée par les instructions officielles. À partir d’une étude préliminaire portant sur dix albums jeunesse, nous avons identifié que certains albums présentent un potentiel didactique pour l’apprentissage de certaines grandeurs. Dans cet article, nous présentons et analysons l’expérimentation d’une séquence d’enseignement, construite à partir de l’album "La très grande princesse", pour la grandeur longueur en classe de CP. Nos résultats confirment le potentiel didactique de cet album, qui repose en partie sur la dialectique riche qu’entretiennent le texte et l’image, et montrent que l’utilisation de l’album a permis aux élèves de progresser dans la conceptualisation de la longueur. De plus, nos analyses soulignent la progression des élèves dans la capacité à produire des structures langagières complètes pour décrire une situation de comparaison de longueurs. Ce travail ouvre des perspectives sur l’utilisation des albums jeunesse pour l’enseignement des grandeurs à l’école, mais aussi pour la formation des enseignants du primaire. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/111n2_1694417581664-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Grand N > 111 (10/2023) . - p. 41-68[article] Utiliser des albums jeunesse pour l'enseignement des grandeurs et de la mesure : une expérimentation en classe de CP avec l'album "La très grande princesse" [texte imprimé] / Camille Antoine, Auteur ; Simon Modeste, Auteur ; Valérie Munier, Auteur . - 2023 . - p. 41-68.
Bibliographie, Annexe
Langues : Français
in Grand N > 111 (10/2023) . - p. 41-68
Mots-clés : littérature de jeunesse grandeur mesure comparaison album cycle 2 Résumé : L’enseignement des grandeurs et de la mesure est essentiel dès le cycle 1. La recherche en didactique a mis en évidence des difficultés d’apprentissage et d’enseignement et proposé, depuis de nombreuses années, une progression pour cet enseignement. Cette progression est également préconisée par les instructions officielles. À partir d’une étude préliminaire portant sur dix albums jeunesse, nous avons identifié que certains albums présentent un potentiel didactique pour l’apprentissage de certaines grandeurs. Dans cet article, nous présentons et analysons l’expérimentation d’une séquence d’enseignement, construite à partir de l’album "La très grande princesse", pour la grandeur longueur en classe de CP. Nos résultats confirment le potentiel didactique de cet album, qui repose en partie sur la dialectique riche qu’entretiennent le texte et l’image, et montrent que l’utilisation de l’album a permis aux élèves de progresser dans la conceptualisation de la longueur. De plus, nos analyses soulignent la progression des élèves dans la capacité à produire des structures langagières complètes pour décrire une situation de comparaison de longueurs. Ce travail ouvre des perspectives sur l’utilisation des albums jeunesse pour l’enseignement des grandeurs à l’école, mais aussi pour la formation des enseignants du primaire. En ligne : https://irem.univ-grenoble-alpes.fr/medias/fichier/111n2_1694417581664-pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral Varia : Des débats numériques pour développer les compétences argumentates des élèves sur des questions socio-scientifiques ? / Gabriel Pallarès in RDST, 22 (2020)
[article]
Titre : Varia : Des débats numériques pour développer les compétences argumentates des élèves sur des questions socio-scientifiques ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Gabriel Pallarès, Auteur ; Manuel Bächtold, Auteur ; Valérie Munier, Auteur Année de publication : 2021 Article en page(s) : p. 265-301 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : argumentation débat science technologie société QSS (Questions socio-scientifiques) Résumé : Former les élèves à participer à des débats sur des questions socio-scientifiques (QSS) de façon éclairée est devenu un enjeu éducatif majeur. À cet égard, les outils numériques offrent de nouvelles possibilités pour mener des débats en classe. Mais quels sont précisément leurs apports, en particulier pour aider les élèves à appréhender la complexité des QSS et à développer leurs compétences argumentatives sur ces questions ? Dans cet article, nous présentons l’expérimentation d’une séquence d’enseignement menée dans dix classes de lycée. Cette séquence est centrée sur un débat numérique. Celle-ci intègre l’usage d’une plateforme numérique de débat dont l’une des spécificités est d’utiliser un texte, et non une question, comme point de départ du débat. Pour analyser la qualité argumentative et la structure des débats, nous avons élaboré une grille d’analyse basée sur un modèle de l’argumentation intégrant ses dimensions dialogale et monologale. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/3573 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 22 (2020) . - p. 265-301[article] Varia : Des débats numériques pour développer les compétences argumentates des élèves sur des questions socio-scientifiques ? [texte imprimé] / Gabriel Pallarès, Auteur ; Manuel Bächtold, Auteur ; Valérie Munier, Auteur . - 2021 . - p. 265-301.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 22 (2020) . - p. 265-301
Mots-clés : argumentation débat science technologie société QSS (Questions socio-scientifiques) Résumé : Former les élèves à participer à des débats sur des questions socio-scientifiques (QSS) de façon éclairée est devenu un enjeu éducatif majeur. À cet égard, les outils numériques offrent de nouvelles possibilités pour mener des débats en classe. Mais quels sont précisément leurs apports, en particulier pour aider les élèves à appréhender la complexité des QSS et à développer leurs compétences argumentatives sur ces questions ? Dans cet article, nous présentons l’expérimentation d’une séquence d’enseignement menée dans dix classes de lycée. Cette séquence est centrée sur un débat numérique. Celle-ci intègre l’usage d’une plateforme numérique de débat dont l’une des spécificités est d’utiliser un texte, et non une question, comme point de départ du débat. Pour analyser la qualité argumentative et la structure des débats, nous avons élaboré une grille d’analyse basée sur un modèle de l’argumentation intégrant ses dimensions dialogale et monologale. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/3573 Format de la ressource électronique : Texte intégral Varia : L’enseignement de la masse à l’école élémentaire : pratiques d’une enseignante débutante en éducation prioritaire / Karine Molvinger in RDST, 15 (10/2017)
[article]
Titre : Varia : L’enseignement de la masse à l’école élémentaire : pratiques d’une enseignante débutante en éducation prioritaire Type de document : texte imprimé Auteurs : Karine Molvinger, Auteur ; Aurélie Chesnais, Auteur ; Valérie Munier, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 133-167 Note générale : Bibliogr., Annexes Langues : Français Mots-clés : enseignement masse pratique éducation prioritaire Résumé : Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d’une enseignante débutante en éducation prioritaire lors d’une séquence sur l’enseignement de la masse au cycle 3, étude qui s’inscrit dans un projet de recherche plus global sur la transition école/collège. Après avoir identifié les enjeux liés à l’apprentissage et à l’enseignement de la masse, nous analysons les pratiques de l’enseignante et tentons d’évaluer les effets de ces pratiques sur les apprentissages des élèves. Pour cela nous nous plaçons dans le cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique des pratiques. Les analyses montrent que même si on dénote dans les pratiques de l’enseignante certaines caractéristiques susceptibles de favoriser les apprentissages, les choix de mises en œuvre réalisés conduisent à des pratiques peu efficaces en termes d’apprentissage pour les élèves. Cette étude montre en outre l’influence de certains déterminants (contexte d’enseignement en éducation prioritaire, connaissances et expérience de l’enseignante) sur les logiques d’action de l’enseignante. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/1501 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 15 (10/2017) . - p. 133-167[article] Varia : L’enseignement de la masse à l’école élémentaire : pratiques d’une enseignante débutante en éducation prioritaire [texte imprimé] / Karine Molvinger, Auteur ; Aurélie Chesnais, Auteur ; Valérie Munier, Auteur . - 2017 . - p. 133-167.
Bibliogr., Annexes
Langues : Français
in RDST > 15 (10/2017) . - p. 133-167
Mots-clés : enseignement masse pratique éducation prioritaire Résumé : Cet article présente une étude de cas portant sur les pratiques d’une enseignante débutante en éducation prioritaire lors d’une séquence sur l’enseignement de la masse au cycle 3, étude qui s’inscrit dans un projet de recherche plus global sur la transition école/collège. Après avoir identifié les enjeux liés à l’apprentissage et à l’enseignement de la masse, nous analysons les pratiques de l’enseignante et tentons d’évaluer les effets de ces pratiques sur les apprentissages des élèves. Pour cela nous nous plaçons dans le cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique des pratiques. Les analyses montrent que même si on dénote dans les pratiques de l’enseignante certaines caractéristiques susceptibles de favoriser les apprentissages, les choix de mises en œuvre réalisés conduisent à des pratiques peu efficaces en termes d’apprentissage pour les élèves. Cette étude montre en outre l’influence de certains déterminants (contexte d’enseignement en éducation prioritaire, connaissances et expérience de l’enseignante) sur les logiques d’action de l’enseignante. En ligne : https://journals.openedition.org/rdst/1501 Format de la ressource électronique : Texte intégral