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N°29 - 06/2017 - La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d'enseignement et apprentissage (Bulletin de Recherches en éducation) / Florence Ligozat
[n° ou bulletin]
Titre : N°29 - 06/2017 - La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d'enseignement et apprentissage Type de document : document électronique Auteurs : Florence Ligozat, Auteur ; Christian Orange, Auteur Année de publication : 2017 Importance : 176 p. Langues : Français Résumé : La question de l'analyse des objets de savoirs dans les situations d’enseignement et d’apprentissage peut être
considérée comme un véritable "marqueur" du questionnement didactique. Les modélisations enagées par les chercheurs revêtent des formes diverses qui peuvent a priori être liés aux problèmes travaillés,au cadre théorique retenu et aux savoirs en jeu. Cependant ces modélisations ne sont pas toujours thématisées et étudiées pour elles-mêmes. Le but de ce dossier est d'explorer les fondements épistémologiques et méthodologiques qui soutiennent les analyses didactiques de situations d'enseignement et apprentissage à propos de différents domaines de savoirs (français/littérature, histoire, APSA, mathématiques et ciences physiques) enseignés en contextes scolaires mais aussi, plus largement, dans des lieux éducatifs et de formationEn ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no29.pdf [n° ou bulletin] N°29 - 06/2017 - La modélisation des savoirs dans les analyses didactiques des situations d'enseignement et apprentissage [document électronique] / Florence Ligozat, Auteur ; Christian Orange, Auteur . - 2017 . - 176 p.
Langues : Français
Résumé : La question de l'analyse des objets de savoirs dans les situations d’enseignement et d’apprentissage peut être
considérée comme un véritable "marqueur" du questionnement didactique. Les modélisations enagées par les chercheurs revêtent des formes diverses qui peuvent a priori être liés aux problèmes travaillés,au cadre théorique retenu et aux savoirs en jeu. Cependant ces modélisations ne sont pas toujours thématisées et étudiées pour elles-mêmes. Le but de ce dossier est d'explorer les fondements épistémologiques et méthodologiques qui soutiennent les analyses didactiques de situations d'enseignement et apprentissage à propos de différents domaines de savoirs (français/littérature, histoire, APSA, mathématiques et ciences physiques) enseignés en contextes scolaires mais aussi, plus largement, dans des lieux éducatifs et de formationEn ligne : http://www.recherches-en-education.net/IMG/pdf/REE-no29.pdf Contient
- Analyser les pratiques d’enseignement-apprentissage de la lecture des textes littéraires : quelle modélisation pour quels enjeux ? / Jean-Louis Dufays in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Modélisation des problématisations historiques en classe et chez les historiens / Sylvain Doussot in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- La notion de parenté épistémique : une modélisation des savoirs entre la pratique des élèves et celle des savants, l’exemple de la danse au collège / Monique Loquet in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Caractériser les problèmes des élèves avec le savoir pour comprendre l'espace de décisions du professeur dans le contexte d’un enseignement des nombres et de leurs usages / Quilio, Serge in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Modélisation des savoirs dans la classe en didactique de la physique / Andrée Tiberghien in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Varia : L’agir enseignant vu par des collégiens / Audrey Boulin in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Varia : Épistémologie et pédagogie chez Gaston Bachelard et Karl Popper / Alain Firode in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Varia : Niveau de stress perçu par les doctorants et stratégies de coping dysfonctionnelles / Laëtitia Gérard in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
- Varia : Les effets d’un programme bilingue d’apprentissage de l’écrit (initiative ELAN-Afrique) à l’école primaire en Afrique subsaharienne francophone / Isabelle Nocus in Recherches en éducation, N°29 (06/2017)
Problématisations scientifiques fonctionnalistes et historiques en éducation relative à l’environnement et au développement durable / Christian Orange in Formation et pratiques d'enseignement en questions, N° 22 (2017)
[article]
Titre : Problématisations scientifiques fonctionnalistes et historiques en éducation relative à l’environnement et au développement durable : Le cas de l’évolution climatique Type de document : document électronique Auteurs : Christian Orange, Auteur ; Denise Orange Ravachol, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 21-38 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : évolution climatique problématisation fonctionnaliste problématisation historique formation scientifique Résumé : Cette contribution porte sur les conditions de possibilité d’une éducation relative à l’environnement et au développement durable qui soit aussi une formation scientifique par le travail de problème et l’investigation. Le domaine retenu ici est celui de l’évolution climatique. Notre approche, essentiellement épistémologique, tente de caractériser les différents types de problématisations à l’œuvre dans les études scientifiques des questions climatiques. Cela nous conduit à préciser en quoi l’étude de l’évolution climatique pourrait permettre aux élèves d’accéder à des savoirs scientifiques et à quelles conditions (nécessaires, mais non suffisantes) une telle étude pourrait contribuer à une éducation raisonnée aux changements climatiques. Nous terminons par la mise en avant de deux difficultés didactiques à dépasser pour atteindre ces objectifs. En ligne : http://revuedeshep.ch/pdf/22/22-02-Orange-Orange-Ravaloch.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 22 (2017) . - p. 21-38[article] Problématisations scientifiques fonctionnalistes et historiques en éducation relative à l’environnement et au développement durable : Le cas de l’évolution climatique [document électronique] / Christian Orange, Auteur ; Denise Orange Ravachol, Auteur . - 2017 . - p. 21-38.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 22 (2017) . - p. 21-38
Mots-clés : évolution climatique problématisation fonctionnaliste problématisation historique formation scientifique Résumé : Cette contribution porte sur les conditions de possibilité d’une éducation relative à l’environnement et au développement durable qui soit aussi une formation scientifique par le travail de problème et l’investigation. Le domaine retenu ici est celui de l’évolution climatique. Notre approche, essentiellement épistémologique, tente de caractériser les différents types de problématisations à l’œuvre dans les études scientifiques des questions climatiques. Cela nous conduit à préciser en quoi l’étude de l’évolution climatique pourrait permettre aux élèves d’accéder à des savoirs scientifiques et à quelles conditions (nécessaires, mais non suffisantes) une telle étude pourrait contribuer à une éducation raisonnée aux changements climatiques. Nous terminons par la mise en avant de deux difficultés didactiques à dépasser pour atteindre ces objectifs. En ligne : http://revuedeshep.ch/pdf/22/22-02-Orange-Orange-Ravaloch.pdf Format de la ressource électronique : Texte intégral Quels cadres théoriques et méthodologiques pour quelles recherches en didactique des sciences et des technologies ? / Yann Lhoste in RDST, 11 (08/2015)
[article]
Titre : Quels cadres théoriques et méthodologiques pour quelles recherches en didactique des sciences et des technologies ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Yann Lhoste, Auteur ; Christian Orange, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 9-24 Note générale : Bibliogr. Langues : Français En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/979 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in RDST > 11 (08/2015) . - p. 9-24[article] Quels cadres théoriques et méthodologiques pour quelles recherches en didactique des sciences et des technologies ? [texte imprimé] / Yann Lhoste, Auteur ; Christian Orange, Auteur . - 2015 . - p. 9-24.
Bibliogr.
Langues : Français
in RDST > 11 (08/2015) . - p. 9-24
En ligne : http://journals.openedition.org/rdst/979 Format de la ressource électronique : Texte intégral "Réel de terrain", "réel de laboratoire" et construction de problèmes en sciences de la vie et de la terre / Christian Orange in Aster (Paris), 28 (1999)
[article]
Titre : "Réel de terrain", "réel de laboratoire" et construction de problèmes en sciences de la vie et de la terre Type de document : texte imprimé Auteurs : Christian Orange, Auteur ; Françoise Beorchia, Auteur ; Paulette Ducrocq, Auteur Année de publication : 1999 Article en page(s) : p. 107-129 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : enseignement des SVT (sciences de la vie et de la Terre) démarche expérimentale registre empirique construction de problème laboratoire terrain activité de recherche expérimentation Résumé : Présentation ici d'une partie des résultats d'une recherche, menée en association avec l'INRP, qui tente de croiser, sur des études de cas, l'approche de la construction de problèmes avec la particularité qu'ont certains domaines des Sciences de la Vie et de la Terre de se référer à la fois à des travaux de terrain et à des travaux de laboratoire. Cela conduit à mettre en avant la variété des relations entre registres empiriques et explications, qui ne peut se traduire par une démarche expérimentale stéréotypée, et l'importance des savoirs pratiques dans la lecture des faits. Il s'ensuit un certain nombre d'interrogations sur la place et le rôle des investigations empiriques dans l'enseignement et l'apprentissage de la biologie et de la géologie. En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_1999_num_28_1_1143 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Aster (Paris) > 28 (1999) . - p. 107-129[article] "Réel de terrain", "réel de laboratoire" et construction de problèmes en sciences de la vie et de la terre [texte imprimé] / Christian Orange, Auteur ; Françoise Beorchia, Auteur ; Paulette Ducrocq, Auteur . - 1999 . - p. 107-129.
Bibliogr.
Langues : Français
in Aster (Paris) > 28 (1999) . - p. 107-129
Mots-clés : enseignement des SVT (sciences de la vie et de la Terre) démarche expérimentale registre empirique construction de problème laboratoire terrain activité de recherche expérimentation Résumé : Présentation ici d'une partie des résultats d'une recherche, menée en association avec l'INRP, qui tente de croiser, sur des études de cas, l'approche de la construction de problèmes avec la particularité qu'ont certains domaines des Sciences de la Vie et de la Terre de se référer à la fois à des travaux de terrain et à des travaux de laboratoire. Cela conduit à mettre en avant la variété des relations entre registres empiriques et explications, qui ne peut se traduire par une démarche expérimentale stéréotypée, et l'importance des savoirs pratiques dans la lecture des faits. Il s'ensuit un certain nombre d'interrogations sur la place et le rôle des investigations empiriques dans l'enseignement et l'apprentissage de la biologie et de la géologie. En ligne : https://www.persee.fr/doc/aster_0297-9373_1999_num_28_1_1143 Format de la ressource électronique : Texte intégral Les régimes de vérité dans les manuels français de SVT / Christian Orange in Carrefours de l'éducation, 044 (12/2017)
[article]
Titre : Les régimes de vérité dans les manuels français de SVT Type de document : document électronique Auteurs : Christian Orange, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 14-38 Langues : Français Mots-clés : sens critique méthode d’enseignement manuel d’enseignement didactique biologie résolution de problème débat Résumé : L’enseignement des sciences est souvent présenté comme une école de la raison et de l’esprit critique. En France, comme dans d’autres pays, c’est aujourd’hui la démarche d’investigation qui est censée permettre une telle formation. Cette contribution vise à questionner ce qui est souvent présenté comme une évidence. En prenant le cas d’un manuel très répandu et des activités qu’il propose pour l’enseignement de la biologie de l’hérédité en classe de troisième française (grade 9), nous montrons que ces « activités » donnent une idée très déformée du régime de vérité des savoirs scientifiques. Nous en proposons une explication tenant à la fois à l’épistémologie dominante des enseignants, à une généralisation inconsidérée de la démarche d’investigation et au choix des problèmes travaillés. Ce qui nous conduit à proposer des conditions de possibilité d’un enseignement permettant aux élèves des investigations scientifiques. En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2017-2-p-14.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Carrefours de l'éducation > 044 (12/2017) . - p. 14-38[article] Les régimes de vérité dans les manuels français de SVT [document électronique] / Christian Orange, Auteur . - 2017 . - p. 14-38.
Langues : Français
in Carrefours de l'éducation > 044 (12/2017) . - p. 14-38
Mots-clés : sens critique méthode d’enseignement manuel d’enseignement didactique biologie résolution de problème débat Résumé : L’enseignement des sciences est souvent présenté comme une école de la raison et de l’esprit critique. En France, comme dans d’autres pays, c’est aujourd’hui la démarche d’investigation qui est censée permettre une telle formation. Cette contribution vise à questionner ce qui est souvent présenté comme une évidence. En prenant le cas d’un manuel très répandu et des activités qu’il propose pour l’enseignement de la biologie de l’hérédité en classe de troisième française (grade 9), nous montrons que ces « activités » donnent une idée très déformée du régime de vérité des savoirs scientifiques. Nous en proposons une explication tenant à la fois à l’épistémologie dominante des enseignants, à une généralisation inconsidérée de la démarche d’investigation et au choix des problèmes travaillés. Ce qui nous conduit à proposer des conditions de possibilité d’un enseignement permettant aux élèves des investigations scientifiques. En ligne : https://www.cairn.info/revue-carrefours-de-l-education-2017-2-p-14.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ? / Cécile de Hosson in RDST, 20 (2019)
PermalinkLes sciences de 2 à 10 ans : L'entrée dans la culture scientifique / Christian Orange in Aster (Paris), 31 (2000)
PermalinkDes sciences sans disciplines ? / Denise Orange Ravachol in Cahiers pédagogiques (Revue), 507 (09/2013)
PermalinkSituations forcées, recherches didactiques et développement du métier enseignant / Michel Fabre in Recherches en éducation, Hors Série Numéro 2 (10/2010)
PermalinkSpécificité de la problématisation scientifique : le travail d'abstraction et de généralisation... / Michel Fabre in Recherches en éducation, N°3 (03/2007)
PermalinkVolcanisme et fonctionnement interne de la terre : repères didactiques pour un enseignement de l'école élémentaire au lycée / Christian Orange in Aster (Paris), 20 (1995)
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