[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 11-13

Titre :	Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Laurent Talbot, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 11-13
Langues :	Français
Mots-clés :	recherche pédagogique  efficacité  pratique enseignante
Résumé :	Les travaux de recherches sur les pratiques enseignantes montrent que les niveaux de performances des élèves ne dépendent pas exclusivement de leurs caractéristiques familiales (niveau socio-économique ou culturel, conditions de vie) ou individuelles (passé scolaire, apprentissages antérieurs, orientation, motivation, capacités cognitives). Les problèmes liés aux difficultés d’apprentissage ne peuvent être réduits à de simples déterminismes socio-économiques, voire familiaux qui constitueraient une sorte de fatalité sociale, ni à de simples causes d’ordre psychologique, liées aux caractéristiques mentales ou motivationnelles des élèves. Il existe à l’évidence plusieurs éléments contextuels et personnels qui se combinent dans des conditions particulières pour expliquer les phénomènes des difficultés d’apprentissage et des pratiques enseignantes efficaces. Les travaux de recherche actuels, s’inspirant notamment des théories interactionnistes et écologistes, tentent d’articuler les différents contextes afin d’ouvrir « la boîte noire » que peut constituer l’École en renvoyant dos à dos les théories mettant en évidence les déterminismes sociologiques et celles, à l’inverse, prônant la seule responsabilité de l’élève. Les conditions de scolarisation, parmi lesquelles figurent des variables organisationnelles générales et des variables relatives à la classe fréquentée, sont corrélées également avec les résultats scolaires des élèves.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1148
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces [document électronique] / Laurent Talbot, Auteur . - 2013 . - p. 11-13.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 11-13

Mots-clés :	recherche pédagogique  efficacité  pratique enseignante
Résumé :	Les travaux de recherches sur les pratiques enseignantes montrent que les niveaux de performances des élèves ne dépendent pas exclusivement de leurs caractéristiques familiales (niveau socio-économique ou culturel, conditions de vie) ou individuelles (passé scolaire, apprentissages antérieurs, orientation, motivation, capacités cognitives). Les problèmes liés aux difficultés d’apprentissage ne peuvent être réduits à de simples déterminismes socio-économiques, voire familiaux qui constitueraient une sorte de fatalité sociale, ni à de simples causes d’ordre psychologique, liées aux caractéristiques mentales ou motivationnelles des élèves. Il existe à l’évidence plusieurs éléments contextuels et personnels qui se combinent dans des conditions particulières pour expliquer les phénomènes des difficultés d’apprentissage et des pratiques enseignantes efficaces. Les travaux de recherche actuels, s’inspirant notamment des théories interactionnistes et écologistes, tentent d’articuler les différents contextes afin d’ouvrir « la boîte noire » que peut constituer l’École en renvoyant dos à dos les théories mettant en évidence les déterminismes sociologiques et celles, à l’inverse, prônant la seule responsabilité de l’élève. Les conditions de scolarisation, parmi lesquelles figurent des variables organisationnelles générales et des variables relatives à la classe fréquentée, sont corrélées également avec les résultats scolaires des élèves.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1148
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 15-37

Titre :	L’efficacité enseignante, quelle modélisation pour servir cette ambition ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Joël Clanet, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 15-37
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	complexité  efficacité  modélisation  situation enseignement-apprentissage  interaction maître-élève
Résumé :	Cette contribution traite de l’"efficacité" de l’enseignement. La réflexion porte à la fois sur la définition du terme "efficacité" et sur les modèles qui permettent l’analyse des relations entre enseignement et apprentissage. À ce propos il y a lieu de distinguer les effets à court terme des effets à long terme, l’efficacité interne et l’efficacité externe. À partir de l’évocation de ses travaux axés sur les pratiques et les dispositifs, l’auteur propose un cadre théorique prenant en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage ainsi qu’une modélisation des relations entre les processus d’enseignement et d’apprentissage. Des illustrations issues de ses travaux sont proposées ainsi que quelques éléments explicatifs de l’efficacité de l’enseignement.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1121
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’efficacité enseignante, quelle modélisation pour servir cette ambition ? [document électronique] / Joël Clanet, Auteur . - 2013 . - p. 15-37.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 15-37

Mots-clés :	complexité  efficacité  modélisation  situation enseignement-apprentissage  interaction maître-élève
Résumé :	Cette contribution traite de l’"efficacité" de l’enseignement. La réflexion porte à la fois sur la définition du terme "efficacité" et sur les modèles qui permettent l’analyse des relations entre enseignement et apprentissage. À ce propos il y a lieu de distinguer les effets à court terme des effets à long terme, l’efficacité interne et l’efficacité externe. À partir de l’évocation de ses travaux axés sur les pratiques et les dispositifs, l’auteur propose un cadre théorique prenant en compte la complexité des situations d’enseignement-apprentissage ainsi qu’une modélisation des relations entre les processus d’enseignement et d’apprentissage. Des illustrations issues de ses travaux sont proposées ainsi que quelques éléments explicatifs de l’efficacité de l’enseignement.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1121
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 39-56

Titre :	Qu’est-ce qu’une "bonne pratique" ? Raison pédagogique et rapport à l’efficacité chez les futurs enseignants
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Mugnier, Cynthia, Auteur ; Perrenoud, Manuel, Auteur ; Laëtitia Progin Romanato, Auteur ; Carole Veuthey, Auteur ; Valérie Vincent, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 39-56
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	pratique pédagogique  organisation du travail  rationalité limitée  efficacité  pragmatisme
Résumé :	La recherche en éducation peut prétendre établir l’efficacité des pratiques pédagogiques. Mais elle peut le faire en étendant plus ou moins sa conception du champ pratique, par exemple en interrogeant la manière dont les praticiens envisagent l’efficacité de leur travail et le rôle que peut précisément jouer (ou pas) la recherche dans le développement de leur pouvoir d’agir. Comment les (futurs) enseignants primaires conçoivent-ils, en l’occurrence, ce que serait une « bonne pratique », plus précisément une pratique "efficace" (ou non) ? En demandant à une centaine d’étudiants de l’université de Genève de résoudre un problème typique d’organisation et de planification du travail scolaire, et en catégorisant leurs réponses, on met en évidence une rationalité pédagogique revendiquée sur deux plans interdépendants. Premièrement, celui des préconisations pratiques : l’intention des professionnels débutants consiste (1) à restaurer le collectif de travail, (2) à distribuer et différencier l’activité, (3) à externaliser sa régulation. Deuxièmement, celui des critères de justification de ces propositions : les deux préoccupations dominantes sont (1) la pertinence didactique de l’action, (2) une éthique unanime de l’intégration. On constate pour terminer – et sous forme d’hypothèse – que les praticiens valoriseraient le pragmatisme autant qu’ils auraient tendance à le vivre sur le mode d’un idéalisme contrarié.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1130
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Qu’est-ce qu’une "bonne pratique" ? Raison pédagogique et rapport à l’efficacité chez les futurs enseignants [document électronique] / Olivier Maulini, Auteur ; Andreea Capitanescu Benetti, Auteur ; Mugnier, Cynthia, Auteur ; Perrenoud, Manuel, Auteur ; Laëtitia Progin Romanato, Auteur ; Carole Veuthey, Auteur ; Valérie Vincent, Auteur . - 2013 . - p. 39-56.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 39-56

Mots-clés :	pratique pédagogique  organisation du travail  rationalité limitée  efficacité  pragmatisme
Résumé :	La recherche en éducation peut prétendre établir l’efficacité des pratiques pédagogiques. Mais elle peut le faire en étendant plus ou moins sa conception du champ pratique, par exemple en interrogeant la manière dont les praticiens envisagent l’efficacité de leur travail et le rôle que peut précisément jouer (ou pas) la recherche dans le développement de leur pouvoir d’agir. Comment les (futurs) enseignants primaires conçoivent-ils, en l’occurrence, ce que serait une « bonne pratique », plus précisément une pratique "efficace" (ou non) ? En demandant à une centaine d’étudiants de l’université de Genève de résoudre un problème typique d’organisation et de planification du travail scolaire, et en catégorisant leurs réponses, on met en évidence une rationalité pédagogique revendiquée sur deux plans interdépendants. Premièrement, celui des préconisations pratiques : l’intention des professionnels débutants consiste (1) à restaurer le collectif de travail, (2) à distribuer et différencier l’activité, (3) à externaliser sa régulation. Deuxièmement, celui des critères de justification de ces propositions : les deux préoccupations dominantes sont (1) la pertinence didactique de l’action, (2) une éthique unanime de l’intégration. On constate pour terminer – et sous forme d’hypothèse – que les praticiens valoriseraient le pragmatisme autant qu’ils auraient tendance à le vivre sur le mode d’un idéalisme contrarié.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1130
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 57-72

Titre :	Et si les malentendus sociocognitifs faisaient ou défaisaient l’effet-maître ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sabine Kahn, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 57-72
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	effet maître  processus produit  compétence  malentendu sociocognitif
Résumé :	Cet article tente de faire le point sur les apports et les limites des recherches "effet-maître" de type processus-produit. Il fait le constat d’un véritable décalage entre l’outil de mesure (test) de l’efficacité enseignante et l’attendu de textes programmatiques, comme peuvent l’être Le socle commun français et les Socles de compétences belge, par exemple. Il montre qu’un enseignant, et ses pratiques, "évalué" comme efficace dans un paradigme processus-produit ne l’est pas nécessairement quand la visée est de conduire les élèves à la maîtrise des compétences des programmes. Un courant de recherche émerge qui tente de répondre à ce décalage. Il s’agit, d’une part, d’évaluer de véritables compétences (et non de simples procédures) pour repérer le "produit" d’un dispositif d’enseignement-apprentissage et, d’autre part, de comprendre, à l’aide d’observations, ce qui fait la différence dans les pratiques enseignantes.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1150
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Et si les malentendus sociocognitifs faisaient ou défaisaient l’effet-maître ? [document électronique] / Sabine Kahn, Auteur . - 2013 . - p. 57-72.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 57-72

Mots-clés :	effet maître  processus produit  compétence  malentendu sociocognitif
Résumé :	Cet article tente de faire le point sur les apports et les limites des recherches "effet-maître" de type processus-produit. Il fait le constat d’un véritable décalage entre l’outil de mesure (test) de l’efficacité enseignante et l’attendu de textes programmatiques, comme peuvent l’être Le socle commun français et les Socles de compétences belge, par exemple. Il montre qu’un enseignant, et ses pratiques, "évalué" comme efficace dans un paradigme processus-produit ne l’est pas nécessairement quand la visée est de conduire les élèves à la maîtrise des compétences des programmes. Un courant de recherche émerge qui tente de répondre à ce décalage. Il s’agit, d’une part, d’évaluer de véritables compétences (et non de simples procédures) pour repérer le "produit" d’un dispositif d’enseignement-apprentissage et, d’autre part, de comprendre, à l’aide d’observations, ce qui fait la différence dans les pratiques enseignantes.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1150
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 73-91

Titre :	Étude de l’efficacité d’un protocole de remédiation en lecture par des enseignants de cycle 3
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sophie Briquet-Duhazé, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 73-91
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	efficacité en lecture  conscience phonologique  nom des lettres  élève en difficulté de lecture
Résumé :	L’objectif de notre recherche est de transposer un prédicteur de l’apprentissage de la lecture, la conscience phonologique, comme remédiateur des difficultés en lecture d’élèves de cycle 3. La phase 0 permet de tester l’efficacité de cet entraînement qui se veut long, chez des élèves en difficulté pour la plupart et plus âgés (contrairement aux corpus décrits dans les recherches internationales sur la conscience phonologique). La phase 1, en cours, vise le même objectif auprès d’un autre échantillon d’élèves de cycle 3 décomposé en groupes témoin et expérimental. Le second prédicteur, la connaissance du nom des lettres y est ajouté, à partir du constat de sa maîtrise partielle chez les élèves de 9, 10 et 11 ans.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1156
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Étude de l’efficacité d’un protocole de remédiation en lecture par des enseignants de cycle 3 [document électronique] / Sophie Briquet-Duhazé, Auteur . - 2013 . - p. 73-91.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 73-91

Mots-clés :	efficacité en lecture  conscience phonologique  nom des lettres  élève en difficulté de lecture
Résumé :	L’objectif de notre recherche est de transposer un prédicteur de l’apprentissage de la lecture, la conscience phonologique, comme remédiateur des difficultés en lecture d’élèves de cycle 3. La phase 0 permet de tester l’efficacité de cet entraînement qui se veut long, chez des élèves en difficulté pour la plupart et plus âgés (contrairement aux corpus décrits dans les recherches internationales sur la conscience phonologique). La phase 1, en cours, vise le même objectif auprès d’un autre échantillon d’élèves de cycle 3 décomposé en groupes témoin et expérimental. Le second prédicteur, la connaissance du nom des lettres y est ajouté, à partir du constat de sa maîtrise partielle chez les élèves de 9, 10 et 11 ans.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1156
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 93-110

Titre :	Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Amélie Duguet, Auteur ; Sophie Morlaix, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 93-110
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	pratique pédagogique  université  première année universitaire  hétérogénéité des pratiques  efficacité des pratiques  motivation  manière d’étudier
Résumé :	En France, certains travaux (Boyer & Coridian, 2002 ; Clanet, 2001) ont mis en lumière l’hétérogénéité des pratiques enseignantes à l’université, notamment en première année, sans toutefois analyser, de façon précise, les effets de cette variété sur les étudiants. Pourtant, ces pratiques ne seraient pas sans conséquence sur ces derniers (Bireaud, 1990 ; Duru Bellat, 1995 ; Galinon Menelec, 1996). C’est donc à cette réflexion qu’est dédiée la recherche présentée dans cet article. Dans un premier temps seront recensés les travaux produits en France et à l’international sur la description des pratiques. La seconde partie portera sur les effets induits par celles-ci sur les étudiants. Enfin, sera évoquée une perspective de recherche novatrice, portant sur la relation entre pratiques pédagogiques des enseignants et motivation ainsi que manières d’étudier des étudiants de 1ère année universitaire.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1178
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les pratiques pédagogiques des enseignants universitaires : Quelle variété pour quelle efficacité ? [document électronique] / Amélie Duguet, Auteur ; Sophie Morlaix, Auteur . - 2013 . - p. 93-110.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 93-110

Mots-clés :	pratique pédagogique  université  première année universitaire  hétérogénéité des pratiques  efficacité des pratiques  motivation  manière d’étudier
Résumé :	En France, certains travaux (Boyer & Coridian, 2002 ; Clanet, 2001) ont mis en lumière l’hétérogénéité des pratiques enseignantes à l’université, notamment en première année, sans toutefois analyser, de façon précise, les effets de cette variété sur les étudiants. Pourtant, ces pratiques ne seraient pas sans conséquence sur ces derniers (Bireaud, 1990 ; Duru Bellat, 1995 ; Galinon Menelec, 1996). C’est donc à cette réflexion qu’est dédiée la recherche présentée dans cet article. Dans un premier temps seront recensés les travaux produits en France et à l’international sur la description des pratiques. La seconde partie portera sur les effets induits par celles-ci sur les étudiants. Enfin, sera évoquée une perspective de recherche novatrice, portant sur la relation entre pratiques pédagogiques des enseignants et motivation ainsi que manières d’étudier des étudiants de 1ère année universitaire.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1178
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 111-128

Titre :	Place et opportunité des travaux sur l’effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Véronique Bedin, Auteur ; Broussal, Dominique, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 111-128
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	université  efficacité  effet maître  pédagogie universitaire  recherche en éducation
Résumé :	Cet article questionne la place et l’opportunité des travaux sur l’effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire. Il interroge plus largement l’efficacité de l’enseignement dans ce contexte. La notion d’"effet maître" reste marginale dans la recherche en pédagogie universitaire, elle-même peu développée en sciences de l’éducation en France. Le contenu de l’article explore donc des points aveugles et des zones d’ombre. La méthode qui a été empruntée a consisté à analyser des textes de communications effectuées dans le cadre de colloques de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), pour y repérer des indicateurs éventuels de l’effet maître. À partir de cette focale d’analyse, une réflexion est conduite sur l’évolution de la pédagogie universitaire.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1170
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Place et opportunité des travaux sur l’effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire [document électronique] / Véronique Bedin, Auteur ; Broussal, Dominique, Auteur . - 2013 . - p. 111-128.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 111-128

Mots-clés :	université  efficacité  effet maître  pédagogie universitaire  recherche en éducation
Résumé :	Cet article questionne la place et l’opportunité des travaux sur l’effet maître dans les recherches en pédagogie universitaire. Il interroge plus largement l’efficacité de l’enseignement dans ce contexte. La notion d’"effet maître" reste marginale dans la recherche en pédagogie universitaire, elle-même peu développée en sciences de l’éducation en France. Le contenu de l’article explore donc des points aveugles et des zones d’ombre. La méthode qui a été empruntée a consisté à analyser des textes de communications effectuées dans le cadre de colloques de l’Association internationale de pédagogie universitaire (AIPU), pour y repérer des indicateurs éventuels de l’effet maître. À partir de cette focale d’analyse, une réflexion est conduite sur l’évolution de la pédagogie universitaire.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1170
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 129-140

Titre :	Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces : Synthèse, limites et perspectives
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Laurent Talbot, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 129-140
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	efficacité  pratique enseignante  réussite scolaire  recherche en éducation
Résumé :	Au terme de ce nouveau numéro et en guise de conclusion, nous avons souhaité faire un bref rappel des résultats des recherches qui portent sur l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des élèves et qui sont, pour partie, relatés dans les six contributions présentées ici. Nous terminerons en précisant un certain nombre de limites que comporte ce type de travaux, limites qui constituent autant d’obstacles à franchir et donc d’objectifs à poursuivre pour les recherches futures dans le domaine.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1234
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les recherches sur les pratiques enseignantes efficaces : Synthèse, limites et perspectives [document électronique] / Laurent Talbot, Auteur . - 2013 . - p. 129-140.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 129-140

Mots-clés :	efficacité  pratique enseignante  réussite scolaire  recherche en éducation
Résumé :	Au terme de ce nouveau numéro et en guise de conclusion, nous avons souhaité faire un bref rappel des résultats des recherches qui portent sur l’effet des pratiques enseignantes sur les performances scolaires des élèves et qui sont, pour partie, relatés dans les six contributions présentées ici. Nous terminerons en précisant un certain nombre de limites que comporte ce type de travaux, limites qui constituent autant d’obstacles à franchir et donc d’objectifs à poursuivre pour les recherches futures dans le domaine.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1234
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 143-158

Titre :	Varia : Éléments pour une évaluation diagnostique des bas niveaux en littératie
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marc Weisser, Auteur ; Nathalie Gavens, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 143-158
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	bas niveau de littératie  identification des mots écrits  évaluation diagnostique  dispositif de formation
Résumé :	Concevoir un dispositif de formation adapté aux besoins des apprenants nécessite une connaissance fine des processus défaillants. Ce texte propose une réflexion à propos de l’évaluation diagnostique des compétences de base en lecture des adultes en difficulté avec la langue écrite. Dans le cadre théorique de la psychologie cognitive, nous avons mesuré et comparé avec des lecteurs experts, trois compétences conduisant à l’identification des mots écrits chez des sujets de bas niveau de littératie. Les résultats indiquent que ces derniers utilisent préférentiellement la voie indirecte, conduisant à penser que l’enseignement systématique des compétences élémentaires a toute sa place dans des dispositifs de formation.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1205
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : Éléments pour une évaluation diagnostique des bas niveaux en littératie [document électronique] / Marc Weisser, Auteur ; Nathalie Gavens, Auteur . - 2013 . - p. 143-158.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 143-158

Mots-clés :	bas niveau de littératie  identification des mots écrits  évaluation diagnostique  dispositif de formation
Résumé :	Concevoir un dispositif de formation adapté aux besoins des apprenants nécessite une connaissance fine des processus défaillants. Ce texte propose une réflexion à propos de l’évaluation diagnostique des compétences de base en lecture des adultes en difficulté avec la langue écrite. Dans le cadre théorique de la psychologie cognitive, nous avons mesuré et comparé avec des lecteurs experts, trois compétences conduisant à l’identification des mots écrits chez des sujets de bas niveau de littératie. Les résultats indiquent que ces derniers utilisent préférentiellement la voie indirecte, conduisant à penser que l’enseignement systématique des compétences élémentaires a toute sa place dans des dispositifs de formation.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1205
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inQuestions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 159-175

Titre :	Varia : La modération sociale : un dispositif soutenant l’émergence de savoirs négociés sur l’évaluation certificative des apprentissages des élèves
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Mottier Lopez, Lucie, Auteur ; Tessaro, Walther, Auteur ; Dechamboux, Lionel, Auteur ; Morales Villabona, Fernando, Auteur
Année de publication :	2013
Article en page(s) :	p. 159-175
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	évaluation certificative  modération sociale  culture de l’évaluation  ajustement  arrangement évaluatif
Résumé :	L’article présente une recherche sur des pratiques d’évaluation certificative des apprentissages à l’école primaire genevoise. La recherche articule un dispositif de développement professionnel des enseignants et des démarches plus classiques de recherche qualitative. L’article présente le dispositif mis en place pour favoriser des pratiques de "modération sociale" entre enseignants et expose les principaux savoirs collectifs négociés par les participants, en termes, d’une part, de pratiques d’évaluation certificative vues comme devant être communes entre les classes et, d’autre part, de différenciation possible de l’évaluation. Il montre comment, dans les échanges intersubjectifs, une distinction conceptuelle a émergé entre les notions d’ajustement des dispositifs de l’évaluation et d’arrangement évaluatif souvent effectué inconsciemment pendant que l’enseignant corrige les copies de ses élèves. Quelques enjeux de la construction d’une culture partagée de l’évaluation sont discutés.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1235
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : La modération sociale : un dispositif soutenant l’émergence de savoirs négociés sur l’évaluation certificative des apprentissages des élèves [document électronique] / Mottier Lopez, Lucie, Auteur ; Tessaro, Walther, Auteur ; Dechamboux, Lionel, Auteur ; Morales Villabona, Fernando, Auteur . - 2013 . - p. 159-175.
Bibliogr.
Langues : Français
in Questions Vives. Recherches en éducation > Vol. 6 N° 18/2013 (09/2013) . - p. 159-175

Mots-clés :	évaluation certificative  modération sociale  culture de l’évaluation  ajustement  arrangement évaluatif
Résumé :	L’article présente une recherche sur des pratiques d’évaluation certificative des apprentissages à l’école primaire genevoise. La recherche articule un dispositif de développement professionnel des enseignants et des démarches plus classiques de recherche qualitative. L’article présente le dispositif mis en place pour favoriser des pratiques de "modération sociale" entre enseignants et expose les principaux savoirs collectifs négociés par les participants, en termes, d’une part, de pratiques d’évaluation certificative vues comme devant être communes entre les classes et, d’autre part, de différenciation possible de l’évaluation. Il montre comment, dans les échanges intersubjectifs, une distinction conceptuelle a émergé entre les notions d’ajustement des dispositifs de l’évaluation et d’arrangement évaluatif souvent effectué inconsciemment pendant que l’enseignant corrige les copies de ses élèves. Quelques enjeux de la construction d’une culture partagée de l’évaluation sont discutés.
En ligne :	http://journals.openedition.org/questionsvives/1235
Format de la ressource électronique :	Texte intégral