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Mieux comprendre la situation de travail d’aide aux devoirs pour faciliter le développement professionnel des acteurs du périscolaire en formation / Marc Daguzon in Recherches en éducation, N° 52 (06/2023)
[article]
Titre : Mieux comprendre la situation de travail d’aide aux devoirs pour faciliter le développement professionnel des acteurs du périscolaire en formation Type de document : document électronique Auteurs : Marc Daguzon, Auteur ; Maillet, Evald, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur ; Sylvie Moussay, Auteur Année de publication : 2023 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : développement professionnel professionnalisation profession éducative profession socio-éducative aide aux élèves Résumé : La mise en oeuvre de la réforme des rythmes scolaires a fait apparaitre les difficultés éprouvées par les animateurs du périscolaire pour exercer leur métier. Entre turn-over, précarité et manque de reconnaissance professionnelle, les responsables et les animateurs relatent des situations de travail contrariées ou empêchées. En référence à l’approche didactique professionnelle, cette étude vise à identifier les connaissances des acteurs intervenant dans la situation d’aide aux devoirs. Les écarts observés entre les situations vécues et les situations souhaitées permettent d’identifier le potentiel de développement des modèles opératifs des acteurs qui s’origine dans les connaissances en acte issues du genre professionnel de l’animation. La mobilisation de ces connaissances en formation est un enjeu pour le développement professionnel des acteurs du périscolaire en situation d’aide aux devoirs. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/11881 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N° 52 (06/2023)[article] Mieux comprendre la situation de travail d’aide aux devoirs pour faciliter le développement professionnel des acteurs du périscolaire en formation [document électronique] / Marc Daguzon, Auteur ; Maillet, Evald, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur ; Sylvie Moussay, Auteur . - 2023.
Bibliogr.
Langues : Français
in Recherches en éducation > N° 52 (06/2023)
Mots-clés : développement professionnel professionnalisation profession éducative profession socio-éducative aide aux élèves Résumé : La mise en oeuvre de la réforme des rythmes scolaires a fait apparaitre les difficultés éprouvées par les animateurs du périscolaire pour exercer leur métier. Entre turn-over, précarité et manque de reconnaissance professionnelle, les responsables et les animateurs relatent des situations de travail contrariées ou empêchées. En référence à l’approche didactique professionnelle, cette étude vise à identifier les connaissances des acteurs intervenant dans la situation d’aide aux devoirs. Les écarts observés entre les situations vécues et les situations souhaitées permettent d’identifier le potentiel de développement des modèles opératifs des acteurs qui s’origine dans les connaissances en acte issues du genre professionnel de l’animation. La mobilisation de ces connaissances en formation est un enjeu pour le développement professionnel des acteurs du périscolaire en situation d’aide aux devoirs. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/11881 Format de la ressource électronique : Texte intégral Les progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel / Sylvie Cèbe in Recherches en éducation, N° 23 (10/2015)
[article]
Titre : Les progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel Type de document : document électronique Auteurs : Sylvie Cèbe, Auteur ; Florence Lévite, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p. 66-81 Langues : Français Mots-clés : troubles du développement intellectuel CLIS (classe d'intégration scolaire) Résumé : En 2005, la France vote une loi : a loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École, engage les enseignants à garantir à tous les élèves la maîtrise des compétences définies par le socle commun dans lequel la priorité est donnée à « la maîtrise de la langue » et notamment à la compréhension de textes variés. Mais est-il réellement possible d’atteindre cet objectif avec les élèves présentant des troubles du développement intellectuel ? Pour apporter des éléments de réponse à cette question, nous avons mené une expérience pilote dans une classe pour l’inclusion scolaire (CLIS) accueillant des élèves âgés de sept à neuf ans. Les résultats recueillis nous permettent de soutenir que les adaptations proposées sont pertinentes puisqu’elles ont produit des effets positifs. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/6780 Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Recherches en éducation > N° 23 (10/2015) . - p. 66-81[article] Les progrès en compréhension de récits chez des élèves présentant des troubles du développement intellectuel [document électronique] / Sylvie Cèbe, Auteur ; Florence Lévite, Auteur . - 2015 . - p. 66-81.
Langues : Français
in Recherches en éducation > N° 23 (10/2015) . - p. 66-81
Mots-clés : troubles du développement intellectuel CLIS (classe d'intégration scolaire) Résumé : En 2005, la France vote une loi : a loi d’orientation et de programme pour l’avenir de l’École, engage les enseignants à garantir à tous les élèves la maîtrise des compétences définies par le socle commun dans lequel la priorité est donnée à « la maîtrise de la langue » et notamment à la compréhension de textes variés. Mais est-il réellement possible d’atteindre cet objectif avec les élèves présentant des troubles du développement intellectuel ? Pour apporter des éléments de réponse à cette question, nous avons mené une expérience pilote dans une classe pour l’inclusion scolaire (CLIS) accueillant des élèves âgés de sept à neuf ans. Les résultats recueillis nous permettent de soutenir que les adaptations proposées sont pertinentes puisqu’elles ont produit des effets positifs. En ligne : https://journals.openedition.org/ree/6780 Format de la ressource électronique : Texte intégral Réduire les difficultés lexicales des adolescents en situation de lecture / Sylvie Cèbe in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation, 52 (01/2011)
[article]
Titre : Réduire les difficultés lexicales des adolescents en situation de lecture Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p. 47-59 Note générale : Bibliogr. Langues : Français Mots-clés : compréhension lecture mémorisation SEGPA (section d'enseignement général et professionnel adapté) aide autonomie contextualisation lexique procédure scénario didactique stratégie Résumé : Au collège et plus particulièrement en Segpa, l’enseignement du lexique est une priorité pour les enseignants conscients que le manque de vocabulaire prive souvent les élèves de comprendre les textes qu’ils leur proposent. Se pose alors la question de savoir quelles pratiques professionnelles mettre en oeuvre pour favoriser le développement de connaissances stables, durables et utilisables à la fois en réception et en production. C’est à cette question que les auteurs essayent de répondre dans cet article dans lequel ils décrivent un ensemble de pratiques professionnelles qu'ils croient efficaces pour atteindre un tel objectif. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO)
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 52 (01/2011) . - p. 47-59[article] Réduire les difficultés lexicales des adolescents en situation de lecture [texte imprimé] / Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur . - 2011 . - p. 47-59.
Bibliogr.
Langues : Français
in La Nouvelle revue de l'adaptation et de la scolarisation > 52 (01/2011) . - p. 47-59
Mots-clés : compréhension lecture mémorisation SEGPA (section d'enseignement général et professionnel adapté) aide autonomie contextualisation lexique procédure scénario didactique stratégie Résumé : Au collège et plus particulièrement en Segpa, l’enseignement du lexique est une priorité pour les enseignants conscients que le manque de vocabulaire prive souvent les élèves de comprendre les textes qu’ils leur proposent. Se pose alors la question de savoir quelles pratiques professionnelles mettre en oeuvre pour favoriser le développement de connaissances stables, durables et utilisables à la fois en réception et en production. C’est à cette question que les auteurs essayent de répondre dans cet article dans lequel ils décrivent un ensemble de pratiques professionnelles qu'ils croient efficaces pour atteindre un tel objectif. En ligne : https://www.cairn.info/revue-la-nouvelle-revue-de-l-adaptation-et-de-la-scolaris [...] Format de la ressource électronique : Texte intégral (Hors FDE, accès via les services du SCDI - Catalogue PRIMO) Réduire les inégalités, c'est donner les clés du savoir à tous les enfants / Marie-France Rachédi in Animation & éducation (Paris), 279 (11/2020)
[article]
Titre : Réduire les inégalités, c'est donner les clés du savoir à tous les enfants Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-France Rachédi, Intervieweur ; Sylvie Cèbe, Personne interviewée Année de publication : 2020 Article en page(s) : p. 30-31 Langues : Français Mots-clés : coopération scolaire stratégie d'apprentissage enseignement explicite inégalité scolaire Résumé : Pour Sylvie Cèbe, docteure en psychologie de l'enfant et de l'adolescent, et maîtresse de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à l'université Clermont-Auvergne, l'enseignement explicite peut revêtir de multiples formes, autorise différentes approches et vise principalement à donner de la clarté cognitive à tous les apprentissages et à doter tous les élèves des stratégies et procédures permettant d'apprendre et de comprendre.
in Animation & éducation (Paris) > 279 (11/2020) . - p. 30-31[article] Réduire les inégalités, c'est donner les clés du savoir à tous les enfants [texte imprimé] / Marie-France Rachédi, Intervieweur ; Sylvie Cèbe, Personne interviewée . - 2020 . - p. 30-31.
Langues : Français
in Animation & éducation (Paris) > 279 (11/2020) . - p. 30-31
Mots-clés : coopération scolaire stratégie d'apprentissage enseignement explicite inégalité scolaire Résumé : Pour Sylvie Cèbe, docteure en psychologie de l'enfant et de l'adolescent, et maîtresse de conférences en sciences de l'éducation et de la formation à l'université Clermont-Auvergne, l'enseignement explicite peut revêtir de multiples formes, autorise différentes approches et vise principalement à donner de la clarté cognitive à tous les apprentissages et à doter tous les élèves des stratégies et procédures permettant d'apprendre et de comprendre. Varia : Évaluation des premiers effets d'un enseignement fondé sur l'outil didactique Narramus à l'école maternelle / Isabelle Roux-Baron in Revue française de pédagogie (Paris), 201 (2017)
[article]
Titre : Varia : Évaluation des premiers effets d'un enseignement fondé sur l'outil didactique Narramus à l'école maternelle Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle Roux-Baron, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur Année de publication : 2017 Article en page(s) : p. 83-104 Note générale : Bibliogr., Annexe Langues : Français Mots-clés : école maternelle compréhension lecture lexique innovation pédagogique, évaluation Narramus Résumé : Cette étude repose sur l'évaluation des effets d'un outil didactique novateur, Narramus, proposé à des enseignants de maternelle exerçant en réseau d?éducation prioritaire. Basé sur des lectures d'albums de la littérature de jeunesse, cet outil vise le développement de compétences langagières narratives en réception et en production. 78 classes de Grande Section et 87 de Moyenne Section sont réparties en trois groupes. Le premier (G1) met en oeuvre Narramus et bénéficie de l'accompagnement de conseillers pédagogiques de circonscription. Le deuxième (G2) utilise Narramus sans accompagnement. Les enseignants qui composent le dernier (G3) visent les mêmes compétences et font étudier les mêmes albums mais sans l'aide de l'outil. La compréhension du langage écrit, les compétences narratives et les acquisitions lexicales de 990 élèves ont été mesurées à six reprises au cours de l'année. Les résultats montrent que ceux qui ont bénéficié de Narramus (G1 et G2) obtiennent, en moyenne, de meilleurs résultats que leurs camarades du groupe 3 sur l'ensemble des dimensions évaluées et que les différences se creusent au fil de l'année. En revanche les différences entre G1 et G2 ne sont pas significatives : l'effet de l'accompagnement n'est pas avéré. En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2017-4-page-83.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral
in Revue française de pédagogie (Paris) > 201 (2017) . - p. 83-104[article] Varia : Évaluation des premiers effets d'un enseignement fondé sur l'outil didactique Narramus à l'école maternelle [texte imprimé] / Isabelle Roux-Baron, Auteur ; Sylvie Cèbe, Auteur ; Roland Goigoux, Auteur . - 2017 . - p. 83-104.
Bibliogr., Annexe
Langues : Français
in Revue française de pédagogie (Paris) > 201 (2017) . - p. 83-104
Mots-clés : école maternelle compréhension lecture lexique innovation pédagogique, évaluation Narramus Résumé : Cette étude repose sur l'évaluation des effets d'un outil didactique novateur, Narramus, proposé à des enseignants de maternelle exerçant en réseau d?éducation prioritaire. Basé sur des lectures d'albums de la littérature de jeunesse, cet outil vise le développement de compétences langagières narratives en réception et en production. 78 classes de Grande Section et 87 de Moyenne Section sont réparties en trois groupes. Le premier (G1) met en oeuvre Narramus et bénéficie de l'accompagnement de conseillers pédagogiques de circonscription. Le deuxième (G2) utilise Narramus sans accompagnement. Les enseignants qui composent le dernier (G3) visent les mêmes compétences et font étudier les mêmes albums mais sans l'aide de l'outil. La compréhension du langage écrit, les compétences narratives et les acquisitions lexicales de 990 élèves ont été mesurées à six reprises au cours de l'année. Les résultats montrent que ceux qui ont bénéficié de Narramus (G1 et G2) obtiennent, en moyenne, de meilleurs résultats que leurs camarades du groupe 3 sur l'ensemble des dimensions évaluées et que les différences se creusent au fil de l'année. En revanche les différences entre G1 et G2 ne sont pas significatives : l'effet de l'accompagnement n'est pas avéré. En ligne : https://www.cairn.info/revue-francaise-de-pedagogie-2017-4-page-83.htm Format de la ressource électronique : Texte intégral Vocabulaire et compréhension de textes : si nous ne laissions à l'élève que la charge qui lui revient ? / Sylvie Cèbe in Spirale (Lille), 55 (01/2015)
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