[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 19-30

Titre :	Aperçu de l’enseignement des arts visuels en Amérique du Nord du XIXe siècle à nos jours
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Myriam Lemonchois, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 19-30
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	éducation artistique  école progressive  self-expression  créativité  histoire des enseignements artistiques
Résumé :	Ce texte présente quelques éléments pour comprendre le développement l’enseignement des arts aux Etats-Unis et en parallèle au Québec. Ses références sont des ouvrages sur l’histoire de l’enseignement des arts et sur l’histoire de l’enseignement, ainsi que des articles parus dans des revues spécialisées et des mémoires universitaires. Le modèle d’enseignement des arts issu des académies européennes ne sera pas présenté car rejeté en Amérique du Nord dès la fin du 19e siècle, dans le cadre d’un mouvement de revendication d’une identité nationale. Quant au modèle progressif, spécifique à l’Amérique du Nord, il fera l’objet d’une plus longue présentation. Dans un deuxième temps, l’article se centre sur les transformations du le domaine à partir des années 1950 aux Etats-Unis et dans les années 2000 au Québec. Enfin, la conclusion de cet exposé porte sur des constats observés de nos jours, qui traduisent l’héritage de cette histoire particulière, et sur des propositions pour (re)penser cet enseignement.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-02-Lemonchois.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Aperçu de l’enseignement des arts visuels en Amérique du Nord du XIXe siècle à nos jours [document électronique] / Myriam Lemonchois, Auteur . - 2018 . - p. 19-30.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 19-30

Mots-clés :	éducation artistique  école progressive  self-expression  créativité  histoire des enseignements artistiques
Résumé :	Ce texte présente quelques éléments pour comprendre le développement l’enseignement des arts aux Etats-Unis et en parallèle au Québec. Ses références sont des ouvrages sur l’histoire de l’enseignement des arts et sur l’histoire de l’enseignement, ainsi que des articles parus dans des revues spécialisées et des mémoires universitaires. Le modèle d’enseignement des arts issu des académies européennes ne sera pas présenté car rejeté en Amérique du Nord dès la fin du 19e siècle, dans le cadre d’un mouvement de revendication d’une identité nationale. Quant au modèle progressif, spécifique à l’Amérique du Nord, il fera l’objet d’une plus longue présentation. Dans un deuxième temps, l’article se centre sur les transformations du le domaine à partir des années 1950 aux Etats-Unis et dans les années 2000 au Québec. Enfin, la conclusion de cet exposé porte sur des constats observés de nos jours, qui traduisent l’héritage de cette histoire particulière, et sur des propositions pour (re)penser cet enseignement.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-02-Lemonchois.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 31-43

Titre :	La recherche en didactique de la musique en Allemagne – points de repères et perspectives
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sabine Chatelain, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 31-43
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	histoire de la didactique de la musique  recherche empirique  type d’activités didactiques  musique  objet culturel
Résumé :	Ce texte présente un panorama des travaux de recherche en didactique de la musique en Allemagne afin de dégager quelques tendances qui pourraient ensuite être comparées avec les développements des didactiques francophones. Etant donné que l’évolution historique des didactiques disciplinaires en Allemagne repose sur d’autres bases épistémologiques qu’en France ou en Suisse francophone il semble nécessaire de les étayer à partir des grandes lignes des différentes thématiques de recherche en nous référant aux lignes directrices émises par la Société pour les didactiques disciplinaires (Gesellschaft für Fachdidaktik – GfD2). Parmi ces dernières, quelques thématiques centrales apparaissent, notamment la question des relations entre recherche théorique et empirique. Ces deux approches se sont profilées dans une tradition de recherche en didactique basée sur des questionnements philosophiques et pédagogiques. Dans le débat sur le développement d’une pédagogie musicale scientifique, la didactique de la musique a besoin de se profiler davantage en tant que discipline et domaine de recherche.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-03-Chatelain.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La recherche en didactique de la musique en Allemagne – points de repères et perspectives [document électronique] / Sabine Chatelain, Auteur . - 2018 . - p. 31-43.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 31-43

Mots-clés :	histoire de la didactique de la musique  recherche empirique  type d’activités didactiques  musique  objet culturel
Résumé :	Ce texte présente un panorama des travaux de recherche en didactique de la musique en Allemagne afin de dégager quelques tendances qui pourraient ensuite être comparées avec les développements des didactiques francophones. Etant donné que l’évolution historique des didactiques disciplinaires en Allemagne repose sur d’autres bases épistémologiques qu’en France ou en Suisse francophone il semble nécessaire de les étayer à partir des grandes lignes des différentes thématiques de recherche en nous référant aux lignes directrices émises par la Société pour les didactiques disciplinaires (Gesellschaft für Fachdidaktik – GfD2). Parmi ces dernières, quelques thématiques centrales apparaissent, notamment la question des relations entre recherche théorique et empirique. Ces deux approches se sont profilées dans une tradition de recherche en didactique basée sur des questionnements philosophiques et pédagogiques. Dans le débat sur le développement d’une pédagogie musicale scientifique, la didactique de la musique a besoin de se profiler davantage en tant que discipline et domaine de recherche.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-03-Chatelain.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 45-63

Titre :	Acquis et développement d’une didactique des arts
Type de document :	document électronique
Auteurs :	René Rickenmann, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 45-63
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	histoire de l’enseignement  praxéologie enseignante  forme scolaire
Résumé :	Dans la première partie nous présenterons, à titre d’exemple, 4 moments marquants de l’évolution de nos disciplines artistiques, à partir de l’exemple des arts plastiques et visuels. Ces moments mettent en évidence la construction de logiques disciplinaires dans l’interaction de mouvements descendants, liés aux attentes et injonctions sociales, et de mouvements ascendants issus des pratiques disciplinaires scolaires. Dans la deuxième partie nous aborderons principalement deux de ces moments pour faire une analyse des déterminants des configurations spécifiques des systèmes didactiques actuels dans la discipline. Les analyses documentaires nous permettent d’étayer l’hypothèse selon laquelle les formes de travail didactique que nous pouvons observer aujourd’hui à l’œuvre, bien qu’ayant de sources historiques relativement précises, ont aussi été adaptées et transformées dans les pratiques scolaires. Dans la troisième partie, une analyse de cas nous permet de soumettre à discussion quelques conséquences de ces analyses dans la compréhension de ce que couvre chaque élément du système dans les pratiques d’enseignement actuelles.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-04-Rickenmann.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Acquis et développement d’une didactique des arts [document électronique] / René Rickenmann, Auteur . - 2018 . - p. 45-63.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 45-63

Mots-clés :	histoire de l’enseignement  praxéologie enseignante  forme scolaire
Résumé :	Dans la première partie nous présenterons, à titre d’exemple, 4 moments marquants de l’évolution de nos disciplines artistiques, à partir de l’exemple des arts plastiques et visuels. Ces moments mettent en évidence la construction de logiques disciplinaires dans l’interaction de mouvements descendants, liés aux attentes et injonctions sociales, et de mouvements ascendants issus des pratiques disciplinaires scolaires. Dans la deuxième partie nous aborderons principalement deux de ces moments pour faire une analyse des déterminants des configurations spécifiques des systèmes didactiques actuels dans la discipline. Les analyses documentaires nous permettent d’étayer l’hypothèse selon laquelle les formes de travail didactique que nous pouvons observer aujourd’hui à l’œuvre, bien qu’ayant de sources historiques relativement précises, ont aussi été adaptées et transformées dans les pratiques scolaires. Dans la troisième partie, une analyse de cas nous permet de soumettre à discussion quelques conséquences de ces analyses dans la compréhension de ce que couvre chaque élément du système dans les pratiques d’enseignement actuelles.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-04-Rickenmann.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 65-79

Titre :	Les savoirs corporels dans l’enseignement de la danse au collège, analyse didactique
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Monique Loquet, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 65-79
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	capacité épistémique  rapport au savoir  description épaisse  action didactique conjointe
Résumé :	En France, l’éducation à l’Art consiste en "la rencontre des œuvres" organisée selon le "Parcours d’éducation culturelle et artistique" (MEN, 2013). Nous rendons compte d’un enseignement de la danse qui vise la "rencontre des œuvres et des artistes", conformément aux programmes scolaires français. L’étude concerne un cycle de danse au collège (élèves de 10-11 ans) intitulé "contes en corps". L’intention du professeur est de faire entrer les élèves dans l’univers des contes (Cendrillon, Blanche-Neige, Le Lac des Cygnes) en se servant de cet univers comme support imaginaire. Les élèves ont à "traduire par le corps une histoire dont ils sont les acteurs en danse contemporaine", l’idée étant d’établir une parenté entre la pratique des élèves et celle des artistes. L’enjeu de la recherche est double: 1) opérationnel, donner une visibilité aux savoirs corporels engagés dans les pratiques chorégraphiques et les expliciter en tant qu’objet d’enseignement; et 2) scientifique, éclairer la notion de «capacités épistémiques» que construisent les élèves en danse grâce à l’activité didactique, lorsque celle-ci cherche à se rapprocher de l’activité artistique experte. Pour cette analyse didactique, nous avons retenu un événement du cycle : la prestation des élèves engendre un sentiment de déception chez le professeur face à des résultats en deçà de ses attentes. Nous tentons d’en comprendre les raisons. Les données étudiées concernent le sous-groupe d’élèves ayant choisi de danser à partir du conte "Cendrillon", et en particulier l’élève-Cendrillon. La méthode procède en deux temps articulés : la description mince répond à la question que font les danseurs ? et la description épaisse tente d’élucider le sens de leurs actions. Les savoirs corporels sont identifiés à l’articulation entre la "rencontre d’un problème" et "l’élaboration d’une solution".
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-05-Loquet.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Les savoirs corporels dans l’enseignement de la danse au collège, analyse didactique [document électronique] / Monique Loquet, Auteur . - 2018 . - p. 65-79.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 65-79

Mots-clés :	capacité épistémique  rapport au savoir  description épaisse  action didactique conjointe
Résumé :	En France, l’éducation à l’Art consiste en "la rencontre des œuvres" organisée selon le "Parcours d’éducation culturelle et artistique" (MEN, 2013). Nous rendons compte d’un enseignement de la danse qui vise la "rencontre des œuvres et des artistes", conformément aux programmes scolaires français. L’étude concerne un cycle de danse au collège (élèves de 10-11 ans) intitulé "contes en corps". L’intention du professeur est de faire entrer les élèves dans l’univers des contes (Cendrillon, Blanche-Neige, Le Lac des Cygnes) en se servant de cet univers comme support imaginaire. Les élèves ont à "traduire par le corps une histoire dont ils sont les acteurs en danse contemporaine", l’idée étant d’établir une parenté entre la pratique des élèves et celle des artistes. L’enjeu de la recherche est double: 1) opérationnel, donner une visibilité aux savoirs corporels engagés dans les pratiques chorégraphiques et les expliciter en tant qu’objet d’enseignement; et 2) scientifique, éclairer la notion de «capacités épistémiques» que construisent les élèves en danse grâce à l’activité didactique, lorsque celle-ci cherche à se rapprocher de l’activité artistique experte. Pour cette analyse didactique, nous avons retenu un événement du cycle : la prestation des élèves engendre un sentiment de déception chez le professeur face à des résultats en deçà de ses attentes. Nous tentons d’en comprendre les raisons. Les données étudiées concernent le sous-groupe d’élèves ayant choisi de danser à partir du conte "Cendrillon", et en particulier l’élève-Cendrillon. La méthode procède en deux temps articulés : la description mince répond à la question que font les danseurs ? et la description épaisse tente d’élucider le sens de leurs actions. Les savoirs corporels sont identifiés à l’articulation entre la "rencontre d’un problème" et "l’élaboration d’une solution".
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-05-Loquet.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 81-94

Titre :	L’improvisation au service de la réception musicale : processus de didactisation des contenus d’enseignement dans la rythmique Dalcrozienne
Type de document :	document électronique
Auteurs :	René Rickenmann, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 81-94
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	rythmique  corporéité  praxéologie enseignante
Résumé :	À partir des données obtenues dans le cadre d’une recherche exploratoire sur la formation didactique des futurs enseignants en musique instrumentale, chant et rythmique, nous abordons la question de la médiation du rapport entre la musique et le développement d’une corporéité spécialisée dans le cadre de la rythmique Jaques-Dalcroze.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-06-rickenmann.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] L’improvisation au service de la réception musicale : processus de didactisation des contenus d’enseignement dans la rythmique Dalcrozienne [document électronique] / René Rickenmann, Auteur . - 2018 . - p. 81-94.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 81-94

Mots-clés :	rythmique  corporéité  praxéologie enseignante
Résumé :	À partir des données obtenues dans le cadre d’une recherche exploratoire sur la formation didactique des futurs enseignants en musique instrumentale, chant et rythmique, nous abordons la question de la médiation du rapport entre la musique et le développement d’une corporéité spécialisée dans le cadre de la rythmique Jaques-Dalcroze.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-06-rickenmann.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 95-105

Titre :	"Soyez créatif et original" ! Entre le dire et le faire en cours d’arts plastiques au collège
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Laurence Espinassy, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 95-105
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	analyse ergonomique du travail  arts plastiques  incitation  genre professionnel
Résumé :	Comment les professeurs d’arts plastiques au collège en France déclenchent-ils et organisent-ils le travail des élèves, leur rencontre avec la pratique et les œuvres plastiques, en passant par des gestes de métier spécifiques? En comparant la pratique professionnelle d’une débutante à celle d’une professeure d’arts plastiques expérimentée, nous interrogeons la façon dont elles élaborent la petite phrase – le plus souvent accompagnée d’outils et de matériaux – qui permet de mettre les élèves au travail, de façon rapide, motivante et productive, qu’on a souvent appelée "incitation". Dans une approche historico-culturelle, nous montrons comment l’enseignant crée un milieu de travail individuel et collectif dynamique et efficace, dans ce cadre particulier d’enseignement où il est impératif de faire faire pour faire apprendre, et ce en 55 minutes hebdomadaires. C’est donc en termes de prescriptions, de milieu de travail, de genèse instrumentale, d’expérience individuelle et collective que nous aborderons les conditions de l’enseignement de la "créativité" en nous centrant sur l’activité de l’enseignant.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-07-Espinassy.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] "Soyez créatif et original" ! Entre le dire et le faire en cours d’arts plastiques au collège [document électronique] / Laurence Espinassy, Auteur . - 2018 . - p. 95-105.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 95-105

Mots-clés :	analyse ergonomique du travail  arts plastiques  incitation  genre professionnel
Résumé :	Comment les professeurs d’arts plastiques au collège en France déclenchent-ils et organisent-ils le travail des élèves, leur rencontre avec la pratique et les œuvres plastiques, en passant par des gestes de métier spécifiques? En comparant la pratique professionnelle d’une débutante à celle d’une professeure d’arts plastiques expérimentée, nous interrogeons la façon dont elles élaborent la petite phrase – le plus souvent accompagnée d’outils et de matériaux – qui permet de mettre les élèves au travail, de façon rapide, motivante et productive, qu’on a souvent appelée "incitation". Dans une approche historico-culturelle, nous montrons comment l’enseignant crée un milieu de travail individuel et collectif dynamique et efficace, dans ce cadre particulier d’enseignement où il est impératif de faire faire pour faire apprendre, et ce en 55 minutes hebdomadaires. C’est donc en termes de prescriptions, de milieu de travail, de genèse instrumentale, d’expérience individuelle et collective que nous aborderons les conditions de l’enseignement de la "créativité" en nous centrant sur l’activité de l’enseignant.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-07-Espinassy.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 107-115

Titre :	La culture professionnelle et le sens des objets d’enseignement : Conception et innovation dans le cadre de l’enseignement des activités créatrices et manuelles
Type de document :	document électronique
Auteurs :	John Didier, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 107-115
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	activité de conception  analyse ergonomique du travail  activité créatrice  enseignement de la technologie  genre professionnel
Résumé :	Cette communication présente les fondements théoriques d’une recherche en cours, qui évalue la pertinence d’une démarche didactique dans le contexte d’une approche technologique de l’enseignement des activités créatrices (Didier et Leuba, 2011; Didier, 2012). Cette recherche s’inscrit dans le cadre de la formation de futurs enseignants généralistes du cycle 1 et du cycle 2 à la HEP Vaud. Nous focalisons notre approche sur l’analyse didactique permettant d’identifier et de spécifier les différents apprentissages développés dans toute production d’objets. Dans le cadre de l’enseignement, nous spécifions notre problématique en mettant l’accent sur l’activité de conception en tant que facteur clef induisant un changement de paradigme disciplinaire qui permet de passer de l’élève exécutant vers la posture d’élève ingénieur-concepteur.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-08-Didier.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] La culture professionnelle et le sens des objets d’enseignement : Conception et innovation dans le cadre de l’enseignement des activités créatrices et manuelles [document électronique] / John Didier, Auteur . - 2018 . - p. 107-115.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 107-115

Mots-clés :	activité de conception  analyse ergonomique du travail  activité créatrice  enseignement de la technologie  genre professionnel
Résumé :	Cette communication présente les fondements théoriques d’une recherche en cours, qui évalue la pertinence d’une démarche didactique dans le contexte d’une approche technologique de l’enseignement des activités créatrices (Didier et Leuba, 2011; Didier, 2012). Cette recherche s’inscrit dans le cadre de la formation de futurs enseignants généralistes du cycle 1 et du cycle 2 à la HEP Vaud. Nous focalisons notre approche sur l’analyse didactique permettant d’identifier et de spécifier les différents apprentissages développés dans toute production d’objets. Dans le cadre de l’enseignement, nous spécifions notre problématique en mettant l’accent sur l’activité de conception en tant que facteur clef induisant un changement de paradigme disciplinaire qui permet de passer de l’élève exécutant vers la posture d’élève ingénieur-concepteur.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-08-Didier.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 117-142

Titre :	Éducation artistique : amener le collégien à vivre en condensé l’activité artistique de l’expert circassien
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Joëlle Coasne, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 117-142
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	art du cirque  EPS (éducation physique et sportive)  milieu didactique  contrat didactique  théorie de l’action conjointe en didactique  processus de création
Résumé :	L’article s’appuie sur une recherche d’ingénierie didactique qualifiée de coopérative, menée en Arts du cirque pour atteindre la compétence attendue de niveau 1 en cirque au collège (Programmes MEN, 2008). Les interactions verbales et corporelles transcrites à partir des neuf leçons du cycle d’enseignement sont analysées à l’aide de la théorie de l’action conjointe en didactique. Cette théorie vise à décrire les transactions qui s’observent lorsque le savoir se partage entre professeur et élèves (Sensevy & Mercier, 2007; Sensevy, 2011; Gruson, Forest & Loquet, 2013). Le "jeu didactique" considéré comme le jeu du professeur sur le jeu de l’élève, est identifié à la présence d’un contrat et d’un milieu didactiques (Brousseau, 1998) spécifiques des connaissances circassiennes étudiées. C’est à l’aide de ces deux notions, contrat et milieu, que nous analysons les transactions en classe lors d’une situation appelée "la machine à jongler simple". Les résultats obtenus en classe de 5e montrent que l’enseignement conjoint de savoirs d’ordre technique, artistique et de mise en scène selon les orientations et la chronologie du processus de création des experts circassiens contemporains [Commencer, expérimenter, présenter et laisser traces], se révèle propice à la création artistique au cirque.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-09-Coasne.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Éducation artistique : amener le collégien à vivre en condensé l’activité artistique de l’expert circassien [document électronique] / Joëlle Coasne, Auteur . - 2018 . - p. 117-142.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 117-142

Mots-clés :	art du cirque  EPS (éducation physique et sportive)  milieu didactique  contrat didactique  théorie de l’action conjointe en didactique  processus de création
Résumé :	L’article s’appuie sur une recherche d’ingénierie didactique qualifiée de coopérative, menée en Arts du cirque pour atteindre la compétence attendue de niveau 1 en cirque au collège (Programmes MEN, 2008). Les interactions verbales et corporelles transcrites à partir des neuf leçons du cycle d’enseignement sont analysées à l’aide de la théorie de l’action conjointe en didactique. Cette théorie vise à décrire les transactions qui s’observent lorsque le savoir se partage entre professeur et élèves (Sensevy & Mercier, 2007; Sensevy, 2011; Gruson, Forest & Loquet, 2013). Le "jeu didactique" considéré comme le jeu du professeur sur le jeu de l’élève, est identifié à la présence d’un contrat et d’un milieu didactiques (Brousseau, 1998) spécifiques des connaissances circassiennes étudiées. C’est à l’aide de ces deux notions, contrat et milieu, que nous analysons les transactions en classe lors d’une situation appelée "la machine à jongler simple". Les résultats obtenus en classe de 5e montrent que l’enseignement conjoint de savoirs d’ordre technique, artistique et de mise en scène selon les orientations et la chronologie du processus de création des experts circassiens contemporains [Commencer, expérimenter, présenter et laisser traces], se révèle propice à la création artistique au cirque.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-09-Coasne.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 143-158

Titre :	Créativité et création en arts plastiques et visuels. Analyse de deux attentes dans le parcours scolaire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Francisco Márquez Cuesta, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 143-158
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	processus de créativité  processus de création  complémentarité des apprentissages  progressivité des gestes professionnels  secondaire romand I et II.
Résumé :	Dans cette contribution, nous abordons l’étude des objets d’enseignement-apprentissage dans leurs rapports à une tradition diffuse des formes scolaires de travail liées au processus de disciplinarisation. Dans une comparaison inter-institutionnelle du secondaire romand (cycle d’orientation et école professionnelle) nous montrons que la manière de convoquer les champs institutionnels et le choix des modalités scolaires du travail ont des effets en retour à la fois sur les contenus (phénomènes de transposition) et sur les enjeux (activités proposées aux élèves). Entre le secondaire I et le secondaire II, la distinction puis la complémentarité entre processus de créativité et processus de création ne sont perçues et utilisées que lorsque les formes scolaires retenues signent une certaine conception des formes de fonctionnement des objets et des pratiques de référence. Selon le choix opéré, la complémentarité entre processus de créativité et processus de création devient une alternative à l’amalgame entre création et créativité en tant que compétence phylogénétique prétendument non enseignable. Cela consiste à poser la question des avancées épistémiques et de leur exploitation par les élèves.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-10-Marquez-Cuesta.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Créativité et création en arts plastiques et visuels. Analyse de deux attentes dans le parcours scolaire [document électronique] / Francisco Márquez Cuesta, Auteur . - 2018 . - p. 143-158.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 143-158

Mots-clés :	processus de créativité  processus de création  complémentarité des apprentissages  progressivité des gestes professionnels  secondaire romand I et II.
Résumé :	Dans cette contribution, nous abordons l’étude des objets d’enseignement-apprentissage dans leurs rapports à une tradition diffuse des formes scolaires de travail liées au processus de disciplinarisation. Dans une comparaison inter-institutionnelle du secondaire romand (cycle d’orientation et école professionnelle) nous montrons que la manière de convoquer les champs institutionnels et le choix des modalités scolaires du travail ont des effets en retour à la fois sur les contenus (phénomènes de transposition) et sur les enjeux (activités proposées aux élèves). Entre le secondaire I et le secondaire II, la distinction puis la complémentarité entre processus de créativité et processus de création ne sont perçues et utilisées que lorsque les formes scolaires retenues signent une certaine conception des formes de fonctionnement des objets et des pratiques de référence. Selon le choix opéré, la complémentarité entre processus de créativité et processus de création devient une alternative à l’amalgame entre création et créativité en tant que compétence phylogénétique prétendument non enseignable. Cela consiste à poser la question des avancées épistémiques et de leur exploitation par les élèves.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-10-Marquez-Cuesta.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 159-173

Titre :	Pour une analyse didactique de la formation instrumentale et vocale : Revue de la littérature et démarche de problématisation des rapports musicien-instrument-œuvre
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Catherine Grivet-Bonzon, Auteur ; Isabelle Mili, Auteur ; René Rickenmann, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 159-173
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique de la musique  corporéité  expérience esthétique  œuvre  forme scolaire
Résumé :	La contribution suivante présente la démarche de construction du cadrage théorique qui est à la base d’un des axes actuels de recherche de l’équipe DAM qui est celui des rapports musicien-instrument-œuvre. Cet exercice permet de retrouver, dans le cadre d’un objet de recherches spécifique qui est celui de la formation en didactique de la musique des futurs enseignants d’instrument, un certain nombre de problématiques et de questions méthodologiques abordées dans les textes de cet ouvrage.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-11-Grivet-Bonzon.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Pour une analyse didactique de la formation instrumentale et vocale : Revue de la littérature et démarche de problématisation des rapports musicien-instrument-œuvre [document électronique] / Catherine Grivet-Bonzon, Auteur ; Isabelle Mili, Auteur ; René Rickenmann, Auteur . - 2018 . - p. 159-173.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 159-173

Mots-clés :	didactique de la musique  corporéité  expérience esthétique  œuvre  forme scolaire
Résumé :	La contribution suivante présente la démarche de construction du cadrage théorique qui est à la base d’un des axes actuels de recherche de l’équipe DAM qui est celui des rapports musicien-instrument-œuvre. Cet exercice permet de retrouver, dans le cadre d’un objet de recherches spécifique qui est celui de la formation en didactique de la musique des futurs enseignants d’instrument, un certain nombre de problématiques et de questions méthodologiques abordées dans les textes de cet ouvrage.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-11-Grivet-Bonzon.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 177-193

Titre :	Varia : Comment enseigner l’interculturel : Propositions d’enseignements pour déconstruire les stéréotypes
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Denis Gay, Auteur ; Moira Laffranchini Ngoenha, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 177-193
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	interculturel  stéréotype  assignation identitaire  enseignement  ethnocentrisme  discrimination
Résumé :	Comment aborder l’interculturel dans nos enseignements ? Nous souhaitons porter un regard rétrospectif sur quelques années d’enseignement de l’interculturel dans une HEP. Nous avons choisi de focaliser notre article sur les enjeux des stéréotypes, parce qu’il s’agit d’une problématique traitée de manière transversale dans la littérature sur la diversité. La pédagogie interculturelle est parfois détournée. L’utilisation des jeux et des activités "interculturelles" s’avère aussi ambiguë. Parfois, malgré leurs bonnes intentions, des enseignants mobilisent des catégorisations ethno-culturelles et participent à l’assignation identitaire et à l’ethnicisation des rapports scolaires. Lorsque, dans le séminaire, les étudiants, futurs enseignants, prennent connaissance de ces situations, ils sont fréquemment choqués et les analysent avec acuité en termes de stéréotypes et d’ethnocentrisme. S’il semble que des étudiants rencontrent des problèmes pour intégrer l’interculturel et considérer cette matière comme légitime, par ailleurs, ils font preuve d’une grande capacité à repérer, questionner et analyser les stéréotypes et pratiques discriminatoires ou racistes.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-12-Gay.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : Comment enseigner l’interculturel : Propositions d’enseignements pour déconstruire les stéréotypes [document électronique] / Denis Gay, Auteur ; Moira Laffranchini Ngoenha, Auteur . - 2018 . - p. 177-193.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 177-193

Mots-clés :	interculturel  stéréotype  assignation identitaire  enseignement  ethnocentrisme  discrimination
Résumé :	Comment aborder l’interculturel dans nos enseignements ? Nous souhaitons porter un regard rétrospectif sur quelques années d’enseignement de l’interculturel dans une HEP. Nous avons choisi de focaliser notre article sur les enjeux des stéréotypes, parce qu’il s’agit d’une problématique traitée de manière transversale dans la littérature sur la diversité. La pédagogie interculturelle est parfois détournée. L’utilisation des jeux et des activités "interculturelles" s’avère aussi ambiguë. Parfois, malgré leurs bonnes intentions, des enseignants mobilisent des catégorisations ethno-culturelles et participent à l’assignation identitaire et à l’ethnicisation des rapports scolaires. Lorsque, dans le séminaire, les étudiants, futurs enseignants, prennent connaissance de ces situations, ils sont fréquemment choqués et les analysent avec acuité en termes de stéréotypes et d’ethnocentrisme. S’il semble que des étudiants rencontrent des problèmes pour intégrer l’interculturel et considérer cette matière comme légitime, par ailleurs, ils font preuve d’une grande capacité à repérer, questionner et analyser les stéréotypes et pratiques discriminatoires ou racistes.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-12-Gay.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 195-212

Titre :	Varia : Approche typologique des connaissances d’enseignants en formation pour le secondaire sur les élèves et leurs caractéristiques motivationnelles
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Lara Laflotte, Auteur ; Philippe Wanlin, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 195-212
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	connaissance  élève  motivation  typologie  enseignement du secondaire  formation des enseignants
Résumé :	Pour investiguer les connaissances que les enseignants ont des élèves, ce texte utilise des fiches décrivant des types d’élèves (Hörstermann & Krolak-Schwerdt, 2010) auprès de 33 enseignants en formation pour le secondaire à Genève avec un recours à une analyse en clusters. Cette étude explore aussi les caractéristiques motivationnelles des élèves perçues par les enseignants. Un clustering des 214 fiches aboutit à trois ensembles : les élèves modèles, les perturbateurs et les effacés. Les résultats montrent que les fiches favorables obtiennent des attributs plus favorables. Ces constats sont discutés en termes d’ouvertures de recherches et de possibilités pour la formation des enseignants.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-13-Laflotte.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : Approche typologique des connaissances d’enseignants en formation pour le secondaire sur les élèves et leurs caractéristiques motivationnelles [document électronique] / Lara Laflotte, Auteur ; Philippe Wanlin, Auteur . - 2018 . - p. 195-212.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 195-212

Mots-clés :	connaissance  élève  motivation  typologie  enseignement du secondaire  formation des enseignants
Résumé :	Pour investiguer les connaissances que les enseignants ont des élèves, ce texte utilise des fiches décrivant des types d’élèves (Hörstermann & Krolak-Schwerdt, 2010) auprès de 33 enseignants en formation pour le secondaire à Genève avec un recours à une analyse en clusters. Cette étude explore aussi les caractéristiques motivationnelles des élèves perçues par les enseignants. Un clustering des 214 fiches aboutit à trois ensembles : les élèves modèles, les perturbateurs et les effacés. Les résultats montrent que les fiches favorables obtiennent des attributs plus favorables. Ces constats sont discutés en termes d’ouvertures de recherches et de possibilités pour la formation des enseignants.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-13-Laflotte.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 213-227

Titre :	Varia : Enseignement en classe multiâge : Mise en œuvre de stratégies d’accompagnement d’enseignants du primaire en classe multiâge (CMA) : appréciation d’enseignants
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Nicole Monney, Auteur ; Christine Couture, Auteur ; Thériault, Pascale, Auteur ; Stéphane Allaire, Auteur ; Manon Doucet, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 213-227
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	développement professionnel  formation continue des enseignants  classe hétérogène  enseignement primaire
Résumé :	Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative menée par des chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi autour de la question du développement professionnel d’enseignants titulaires d’une classe multiâge (CMA). Après avoir ciblé les besoins spécifiques de soutien et de formation, les chercheurs, en collaboration avec des conseillers pédagogiques et des enseignants expérimentés en CMA, ont élaboré et mis en œuvre certaines stratégies d’accompagnement auprès de plus de 80 enseignants. Les résultats, obtenus à partir de bilans descriptifs, d’un questionnaire et d’un focus group, témoignent de l’appréciation des enseignants par rapport aux stratégies mises en place et révèlent quelques pistes de solution pour accompagner le développement professionnel des enseignants en CMA.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-00-volume.pdf
Format de la ressource électronique :	Numéro intégral

[article] Varia : Enseignement en classe multiâge : Mise en œuvre de stratégies d’accompagnement d’enseignants du primaire en classe multiâge (CMA) : appréciation d’enseignants [document électronique] / Nicole Monney, Auteur ; Christine Couture, Auteur ; Thériault, Pascale, Auteur ; Stéphane Allaire, Auteur ; Manon Doucet, Auteur . - 2018 . - p. 213-227.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 213-227

Mots-clés :	développement professionnel  formation continue des enseignants  classe hétérogène  enseignement primaire
Résumé :	Cet article présente les résultats d’une recherche collaborative menée par des chercheurs de l’Université du Québec à Chicoutimi autour de la question du développement professionnel d’enseignants titulaires d’une classe multiâge (CMA). Après avoir ciblé les besoins spécifiques de soutien et de formation, les chercheurs, en collaboration avec des conseillers pédagogiques et des enseignants expérimentés en CMA, ont élaboré et mis en œuvre certaines stratégies d’accompagnement auprès de plus de 80 enseignants. Les résultats, obtenus à partir de bilans descriptifs, d’un questionnaire et d’un focus group, témoignent de l’appréciation des enseignants par rapport aux stratégies mises en place et révèlent quelques pistes de solution pour accompagner le développement professionnel des enseignants en CMA.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-00-volume.pdf
Format de la ressource électronique :	Numéro intégral

[article] 
inFormation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 229-247

Titre :	Varia : La construction d’échelles descriptives pour évaluer des stages en enseignement : Analyse d’un processus à visée consensuelle
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Méliné Zinguinian, Auteur ; Bernard André, Auteur
Année de publication :	2018
Article en page(s) :	p. 229-247
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	évaluation  échelle descriptive  formation pratique  enseignement  Suisse
Résumé :	En analysant le travail de conception d’échelles descriptives pour l’évaluation de stages en enseignement, cet article met en lumière les enjeux du processus de problématisation et d’intéressement pour cet instrument. L’analyse a porté essentiellement sur des enregistrements de séances, des versions intermédiaires de l’instrument élaboré, des rapports de consultations et des entretiens semi-dirigés avec des membres du groupe de travail. Les principaux résultats montrent que les débats, dans le groupe de travail, ont porté de manière prégnante sur la manière de faire un travail de conception de qualité, laissant une moindre place à la définition de ce qui caractérise un enseignant compétent.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-15-Zinguinian.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

[article] Varia : La construction d’échelles descriptives pour évaluer des stages en enseignement : Analyse d’un processus à visée consensuelle [document électronique] / Méliné Zinguinian, Auteur ; Bernard André, Auteur . - 2018 . - p. 229-247.
Bibliogr.
Langues : Français
in Formation et pratiques d'enseignement en questions > N° 23 (2018) . - p. 229-247

Mots-clés :	évaluation  échelle descriptive  formation pratique  enseignement  Suisse
Résumé :	En analysant le travail de conception d’échelles descriptives pour l’évaluation de stages en enseignement, cet article met en lumière les enjeux du processus de problématisation et d’intéressement pour cet instrument. L’analyse a porté essentiellement sur des enregistrements de séances, des versions intermédiaires de l’instrument élaboré, des rapports de consultations et des entretiens semi-dirigés avec des membres du groupe de travail. Les principaux résultats montrent que les débats, dans le groupe de travail, ont porté de manière prégnante sur la manière de faire un travail de conception de qualité, laissant une moindre place à la définition de ce qui caractérise un enseignant compétent.
En ligne :	http://revuedeshep.ch/pdf/23/23-15-Zinguinian.pdf
Format de la ressource électronique :	Texte intégral