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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	L’enfant et les techno-cultures : mutations culturelles et transformations sociales
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sylvie Octobre, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	techno-culture enfant transformation sociale répertoire culturel norme
Résumé :	L’écologie des techno-cultures édicte pour les enfants de nouvelles normativités qui impactent les rapports à l’espace et au temps, les modalités de construction individuelle et valorise l’empowerment par les émotions. Cela refonde profondément l’enfance, sa place, ses processus d’apprentissage et les attentes auxquelles elle est confrontée dans les sociétés contemporaines.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3554
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	L’enseignement de la littérature en dialogue avec les arts : des discours institutionnels à harmoniser
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sylviane Ahr, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	littérature art enseignement secondaire formation universitaire discours institutionnel
Résumé :	Nombreux sont les discours institutionnels, publiés ces toutes dernières années, qui tendent à promouvoir la mise en dialogue de l’enseignement de la littérature avec les arts. Ces discours concernent tout aussi bien la classe que la formation universitaire préparant au concours de recrutement des enseignants de français. Après une rapide présentation du corpus constitué, l’analyse comparée des rapports de jury des deux épreuves orales du Capes externe de lettres modernes des trois dernières sessions (2014-2016) et des divers textes officiels cadrant aujourd’hui l’enseignement de la littérature dans le secondaire conduit à mettre au jour les convergences et les divergences perceptibles dans ces discours institutionnels, qui, d’une façon ou d’une autre, déterminent les pratiques de classe en matière d’enseignement de la littérature en lien avec les autres œuvres artistiques.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3568
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Peinture et littérature face aux pratiques, gouts et savoirs culturels des élèves du second degré
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marie-Sylvie Claude, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	peinture littérature construction du sens transfert de connaissances égalité des chances
Résumé :	Cet article s’interroge sur l’exercice que les programmes de français nomment lecture de la peinture, adaptation des exercices de lecture littéraire. D’après la recherche sur laquelle s’appuie cet article, les productions des élèves de troisième et de seconde seraient majoritairement plus proches des attendus des enseignants sur un tableau que sur un texte. La peinture, notamment celle qui en appelle à des conventions iconographiques, n’est pas en soi plus facile d’accès que la littérature et les enquêtes sociologiques montrent qu’elle n’est pas plus présente que la littérature dans les pratiques culturelles des élèves. Pourtant, la majorité de nos enquêtés déclarent se sentir plus familiers de la peinture que de la littérature et plus à même d’en construire le sens. Selon nous, ce gout déclaré, la volonté de le manifester et le sentiment d’y être compétent favorisent un engagement dans l’activité tel qu’à certaines conditions d’encadrement par l’enseignant, il est susceptible de produire des apprentissages bénéficiant à l’un et à l’autre des deux arts.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3577
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Écrire à partir d’une image et fabriquer un objet à partir d’un texte : historique et caractéristiques actuelles des pratiques scolaires interartiales
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Nicole Biagioli, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique du français interdidactique didactique de la littérature pratique sociale de référence interartialité
Résumé :	Dès les premiers manuels de français illustrés, l’image et l’histoire des arts ont été mises au service de l’enseignement de la langue et de la littérature. Depuis que le dialogue des arts et de la littérature – qui suppose l’équilibrage de leur relation –, est devenu un objectif interdidactique, enseignants et élèves ont dû reconsidérer leurs pratiques. L’étude est organisée en deux parties : la première est une présentation des pratiques interartiales dans le contexte scolaire, la seconde analyse deux pratiques de classe en collège : l’écriture d’un texte à partir d’une première de couverture, et la fabrication d’un objet pour rendre compte d’une lecture cursive.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3587
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Les livres de poèmes illustrés : production littéraire et lecture de quelques maitres en formation
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Christine Boutevin, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	poésie album lecture relation texte-image formation des enseignants sujet lecteur
Résumé :	Dans un premier temps, cet article a pour objectif de présenter une typologie des livres de poème(s) illustrés, à partir du corpus scolaire préconisé via les listes de référence de l’école élémentaire. Avec les apports de la sémiologie et de la littérature en matière de relation texte-image, quatre types sont distingués : le recueil et l’anthologie illustrés, puis le poème-album et l’album-poème. Dans un second temps, parce que les maitres constituent les premiers lecteurs de ces ouvrages et que la lecture des élèves dépend de la leur, cette contribution interroge la formation des enseignants à la lecture du texte-image poétique et artistique. Pour cela, l’analyse d’un dispositif expérimenté au niveau du master est proposée. Elle met en évidence de quelle manière un échantillon d’étudiants se représente un élément textuel énigmatique extrait d’un album-poème, en prenant plus ou moins en compte l’iconographie et quelles perceptions de la guerre, sujet de l’œuvre retenue, ils ont pu construire grâce à la lecture de cet ouvrage complexe.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3596
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Les albums documentaires sur les peintres : un exemple d’interdisciplinarité au Cycle 3 de l’école primaire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Anne Leclaire-Halté, Auteur ; Luc Maisonneuve, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	interdisciplinarité compréhension lecture documentaire histoire des arts littérature de jeunesse
Résumé :	L’article s’intéresse, dans un premier temps, aux albums documentaires sur les peintres qui paraissent en littérature de jeunesse, et, dans un second temps, à une séquence interdisciplinaire réalisée dans une classe de CM2 à partir de ces albums. Il propose d’abord une analyse de trois doubles pages consacrées à "La danse", un tableau d’H. Matisse, prises dans trois albums pour la jeunesse différents, et traite de la mise en page de ces trois documents, mais aussi des trois dimensions, informative, interprétative et subjective, des textes, associés à la reproduction du tableau, que l’on peut y lire. Puis il traite de la séquence interdisciplinaire, menée avec un double objectif de la part de l’enseignante : la compréhension du support (objectif lié à la maitrise de la lecture) et la sensibilisation aux œuvres d’art. Après avoir pris connaissance des doubles pages consacrées à ce tableau selon un protocole évoqué dans l’article, des élèves du CM2 observé ont été conviés à fabriquer leur propre double page pour le site internet de l’école. L’article montre comment ils réinvestissent les dimensions des albums dans leur propre écriture et réalisation, dans la mise en page de leurs propositions mais aussi dans leurs textes, alors que ceux-ci n’ont pas fait l’objet d’un travail spécifique.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3611
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Du théâtre à la bande dessinée. Adapter une farce médiévale en BD au collège : quels enjeux et quelle démarche ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Armelle Hesse-Weber, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	théâtre bande dessinée adaptation genre didactique pédagogie de projet compétence en lecture-écriture
Résumé :	Cet article propose de montrer l’intérêt didactique des adaptations transgénériques au collège. Il décrira en particulier l’adaptation d’une farce médiévale du XVe siècle au programme de la classe de cinquième, "La Farce de Maître Pathelin", dans le genre de la bande dessinée. Outre que cette expérience favorise le travail en projet et en interdisciplinarité français/arts plastiques et donne du sens aux apprentissages par une production finale issue d’un travail par groupes, elle permet de valider des compétences qui ressortissent à tous les domaines du français et de la maitrise de la langue en général (écriture, lecture, langue et oral). Cette séquence s’appuie sur les genres dramatique et verbo-iconique dont il s’agit de s’approprier les codes sémiotiques. Souvent peu valorisés par les programmes scolaires, ils possèdent un fort potentiel d’attractivité pour les élèves de collège, et permettent de réveiller leur motivation. Enfin la transposition dans le mode de la bande dessinée inscrit la pratique dans le parcours artistique et culturel des élèves, en réception comme en production, en leur permettant de découvrir des auteurs, de comparer les techniques et les modes de narration des deux genres ainsi mis en regard.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3617
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	"Candide" de Jean Tardieu : étude d’une adaptation de l’œuvre de Voltaire
Type de document :	document électronique
Auteurs :	André Petitjean, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	Candide Voltaire : 1694-1778 Tardieu, Jean : 1903-1995 adaptation activité de réécriture
Résumé :	En tenant compte des programmes officiels de 2010 pour les classes de L des lycées ainsi que de l’épreuve professionnelle du CAPES concernant les options "Langue et littératures françaises, Théâtre, Cinéma", on voudrait proposer une réflexion à propos de l’adaptation théâtrale en prenant comme exemple, l’adaptation par J. Tardieu du Candide de Voltaire. Après avoir rappelé que l’adaptation est pratique courante que l’on retrouve dans tous les arts, on définit à grands traits ce qui caractérise cette forme de réécriture. Suite à quoi, dans une première partie, on précise certaines caractéristiques de l’œuvre de Voltaire (formes et contenus) afin d’étudier, dans ce jeu de tension entre conservation et transformation qu’implique toute adaptation, le parti pris esthétique et idéologique de J. Tardieu. Dans une seconde partie, on s’attache à décrire les modifications discursives et stylistiques que J. Tardieu apporte au texte de Voltaire. Ce faisant, on montre en quoi toute adaptation implique une activité interprétative qui est à penser comme un mouvement intentionnel de décontextualisation/recontextualisation, une dialectique entre un dire et un redire et une tension entre conservation et innovation.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3628
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Pour une recherche interdidactique autour du théâtre
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Isabelle de Peretti, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	théâtre didactique de la littérature jeu voix fiction dramatique fiction scénique transdisciplinarité partenariat
Résumé :	Cet article a pour but de réfléchir à la façon dont le théâtre à l’école peut, aujourd’hui, s’inscrire dans une réflexion interdisciplinaire et transdisciplinaire entre didactique de la littérature, didactique de la danse et didactique de la musique. On se réfère à une conception du théâtre comme texte et représentation, ou à la définition synthétique qu’en donne A. Petitjean (2003 : 70) : " “un art à deux temps” (H. Gouhier, 1989), un art “à double régime d’immanence”(G. Genette, 1994) ou encore “un processus opéral à deux phases” (N. Goodman, 1990 ; B. Vouilloux, 1997)", impliquant deux régimes de réception ou de lecture, l’une centrée sur la fiction dramatique, l’autre sur le pôle scénique, qu’il soit envisagé en tant qu’acteur, metteur en scène, ou spectateur. Si le théâtre a toute sa place à l’école, dans le cadre de la didactique du français et de la littérature, dans lequel il s’inscrit en tant que texte, celle-ci est singulière en tant qu’il implique le jeu et le spectacle.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3637
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Ce qu’ils voient, ce qu’ils disent quand ils rencontrent une œuvre
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Christine Deronne, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	rencontrer une œuvre d’art parler d’une œuvre d’art émotion réception plaisir jugement médiation
Résumé :	Cet article propose d’explorer les significations de ce que recouvre "la rencontre avec les œuvres d’art" que préconisent les programmes de l’enseignement primaire (2015). Dans le cadre d’une recherche en lien avec l’Institut français d’éducation, notre équipe a conçu plusieurs situations didactisées de l’expérience de la rencontre dans les lieux dédiés à la diffusion de la création (musée et galerie). Nous analysons dans les pages qui suivent ce que nous disent les discours des élèves de leur relation à l’œuvre d’art à travers trois dispositifs spécifiques centrés sur les interactions élèves/élèves et médiateur/élèves. La pluralité des pratiques langagières observées (exprimer une émotion, décrire ce qu’on voit, le mettre en intrigue, apprécier une forme, une couleur, interpréter, commenter, mettre en réseau, contextualiser, etc.) traduit la pluralité des rencontres possibles et interroge les finalités des types de dispositifs didactiques de la rencontre.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3657
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Autour de la sculpture et du tactile : jeux de langage(s), conduites d'élèves et arts de faire professionnels en Cycle 1
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Françoise Arbouet, Auteur ; Danielle Bertrand, Auteur ; Marie-Do Bidard, Auteur ; Jean-Charles Chabanne, Auteur ; Manon Gaquerel, Auteur ; Philippe Mesmin, Auteur ; Mary-Eve Penancier, Auteur ; Stéphanie Rieu, Auteur ; Cécile Salvador, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	éducation artistique et culturelle arts et langue comme outil éducation artistique et multilittéracie approche interdisciplinaire de l'éducation artistique
Résumé :	Cet article présente l'état actuel des réflexions du LéA Musécole, un groupe de recherche-intervention enregistré dans le réseau LéA (un réseau géré par l'Institut français d'éducation reliant plus de 30 groupes de recherche-intervention). Le Musécole travaille sur la conception de ressources de formation numérique visant à développer la capacité de préparer, d'échafauder et d'enrichir les situations dans lesquelles les étudiants rencontrent des œuvres d'art. L'objectif est de les intégrer pleinement dans une continuité revendiquée entre le monde de l'école et les mondes de l'art, par opposition à certaines options éducatives qui conduisent à un temps, un lieu et un contenu isolés pour l'éducation artistique et culturelle. LéA Musécole vise à souligner et à favoriser la contribution indispensable à l'apprentissage scolaire de ce qui est en jeu dans les lieux de l'art. Mais il veut éviter toute instrumentation : ces expériences esthétiques nourrissent des opportunités stimulantes pour développer des "compétences culturelles" et des compétences multidisciplinaires avec un haut degré de demande, pourvu que leur spécificité soit pleinement respectée.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3678
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Stratégies verbales et multimodales dans la médiation d’objets d’art et de culture pour les jeunes publics : le cas de la visite guidée au musée d’art et d’histoire de Saint-Denis
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Elisa Ravazzolo, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	médiation culturelle visite guidée multimodalité, explication définition
Résumé :	Cet article porte sur les stratégies discursives et les ressources interactionnelles mobilisées par les médiatrices d’un musée pour favoriser l’appropriation de connaissances artistico-culturelles chez des élèves de l’école élémentaire. L’analyse, fondée sur un corpus de données orales naturelles, met en évidence comment la nature spécifique du public influe sur la modalité d’explication-description des référents et sur la sélection de pratiques favorisant l’appropriation de l’œuvre d’art. Dans ce contexte sont en effet privilégiées des stratégies pédagogiques qui valorisent l’expérience émotionnelle, le dialogue constructif et l’expérimentation plastique. L’étude montre notamment comment l’orientation du discours envers le jeune public se manifeste, au niveau linguistique et multimodal, dans la façon d’introduire les expôts, de les expliquer et de les définir, ainsi que dans la modalité de construction de la relation interpersonnelle.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3696
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Les livrets pour enfants dans les musées d’art : vers une médiation culturelle et récréative
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Françoise Rigat, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	exposition livret pour enfant médiation culture loisir
Résumé :	Notre article aborde le rôle et la conception des livrets publiés par les musées d’art et destinés à toute la famille ou aux enfants hors temps scolaire, dans le cadre de loisirs donc. Notre objectif est d’explorer comment ces outils d’aide à la visite s’inscrivent dans une conception plus culturelle de l’éducation au et par le musée et comment ils prennent en compte l’enfant dans sa dimension socioaffective. Notre point de vue, discursif et énonciatif, nous permettra d’observer ce qui se construit entre les œuvres, l’enfant et l’adulte et, plus largement, entre l’enfant et le musée. Ces questions, illustrées par l’analyse de cinq livrets publiés récemment, seront mises en relation avec un questionnement bien ancien, mais loin d’être résolu, sur la démocratisation de l’art que ces documents suggèrent. À travers la diversité des partis pris, on repère néanmoins une évolution générale, dans la mesure où la plupart des livrets tendent à valoriser le plaisir de la visite, la relation avec l’accompagnateur ou le musée, le ludique comme autant de modalités pour mieux s’approprier l’exposition, pour faire de la visite un "loisir éducatif" (l’edutainment d’outre-Manche), un plaisir par conséquent lié à la culture, à l’expérience, à la sociabilité – pas seulement à la contemplation.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3707
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	"De La petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête" : Quand un album de jeunesse devient scénario d’exposition
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Cora Cohen-Azria, Auteur ; Ana Dias-Chiaruttini, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	exposition visite album de littérature de jeunesse lecture musée d’histoire naturelle scénographie
Résumé :	Cet article s’intéresse à la transposition d’un album de littérature de jeunesse, "De la petite taupe qui voulait savoir qui lui avait fait sur la tête" de Werner Holzwarth et illustré par Wolf Erlbruch en une exposition scientifique. Celle-ci a été conçue en 2015 par le musée d’histoire naturelle de Lille. Les auteures, deux didacticiennes, du français pour l’une et des sciences pour l’autre, croisent leurs regards et leurs analyses à la fois sur l’objet album pour présenter les lectures croisées qu’elles en font, mais aussi sur l’exposition et la visite scolaire qui en est faite. Elles interrogent alors les choix muséographiques et scénographiques qui ont contribué à la conception de l’exposition. Puis, s’appuyant sur l’une des visites qu’elles ont observées, filmées et retranscrites, elles identifient à travers la médiation du guide : la place de l’album dans l’expérience de visite : comment il est ré-introduit parmi les choix muséographiques effectués préalablement ? Comment les savoirs scientifiques et muséologiques se construisent autour de l’album pour envisager des contenus spécifiques ?
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3714
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Le prédicat est-il subversif ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Sylvie Plane, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	prédicat enseignement programme d'enseignement fonction grammaticale terminologie
Résumé :	Les programmes d’enseignement ont fait l’objet d’une réécriture qui a été confiée au Conseil supérieur des programmes. À la suite des consultations effectuées et de l’avis de nombreux linguistes, les programmes publiés en 2015 simplifient la terminologie grammaticale, tout en conservant les distinctions opératoires pour l’orthographe, et introduisent la notion de prédicat. Cet article présente les raisons qui ont présidé aux choix opérés en matière de grammaire et expose les réactions démesurées et déraisonnables qu’a suscitées l’introduction du prédicat dans les programmes scolaires. En effet, à partir de janvier 2017, la presse écrite et audiovisuelle et les réseaux sociaux ont abondamment traité du prédicat. Les critiques ne se fondent ni sur la lecture des programmes, ni sur l’analyse des notions, mais elles s’en prennent au prédicat, accusé d’être responsable d’une détérioration à venir des apprentissages orthographiques et grammaticaux, voire d’être l’instrument de tentatives de dégradation de l’enseignement.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3753
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Utiliser le terme de prédicat : quel cout pour les enseignants ? quels gains pour les élèves ?
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Marie-Laure Elalouf, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	nomenclature grammaticale programme d'enseignement activité métalinguistique conscience disciplinaire accompagnement professionnel
Résumé :	L’introduction d’un terme nouveau dans une nomenclature grammaticale est source d’interrogations légitimes chez des enseignants qui ont vu les dénominations des classes grammaticales et des fonctions varier selon les programmes et les manuels. Nous montrons que l’introduction d’un terme nouveau impose aux enseignants des remaniements cognitifs dont on ne peut sous-estimer le cout et qu’il appartient à la formation d’accompagner. Nous appuyant sur des expérimentations menées à différents niveaux, nous mettons en évidence les gains que représente pour les élèves l’introduction d’un concept intégrateur.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3759
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Les péripéties du prédicat en Suisse romande : hier, aujourd’hui et demain…
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Martine Panchout-Dubois, Auteur ; Roxane Gagnon, Auteur ; Ecaterina Bulea, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	prédicat groupe verbal classe grammaticale fonction syntaxique pratique d’enseignement formation des enseignants
Résumé :	L’article propose un état des lieux de l’enseignement grammatical en Suisse romande avec une focale sur l’usage du terme de prédicat. Nous regardons d’abord les reformulations successives du terme au cours de l’histoire. Puis, grâce à une analyse des prescriptions institutionnelles, aux résultats d’une enquête menée par nos étudiants auprès des responsables de stage, à des témoignages de formateurs des divers cantons romands, nous mettons en évidence un écart entre les savoirs de la formation et les pratiques déclarées. Cet état des lieux nous conduit à formuler un argumentaire en faveur de l’usage du terme de prédicat dans la grammaire scolaire et à envisager quelques pistes pour l’effectivité de son usage dans les classes.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3765
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	Survivre au prédicat : le cas du Québec
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Carole Fisher, Auteur ; Marie Nadeau, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	didactique de la grammaire grammaire nouvelle programme de français prédicat utilité de la grammaire
Résumé :	Cet article fait état de la notion de prédicat au Québec. Depuis une vingtaine d’années, un cadre de grammaire moderne a été adopté par le ministère de l’Éducation dans les programmes de français. En considérant la description de la phrase, cet article retrace d’abord des moments clés de l’introduction de la grammaire nouvelle au primaire et au secondaire dans la succession des programmes officiels. Dans un deuxième temps, la terminologie relative aux constituants de la phrase est examinée dans un échantillon de matériel didactique et de grammaires, faisant ainsi apparaitre l’émergence graduelle de la notion de "prédicat". Enfin, des exemples tirés d’une recherche en cours illustrent l’utilité des notions de la grammaire moderne, dont celle de prédicat, pour aider les élèves, entre autres, à mieux ponctuer les phrases qu’ils écrivent. La conclusion invite à considérer les conditions d’un changement de pratique en enseignement de la grammaire.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3775
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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inPratiques (Metz) > 175-176 (12/2017)

Titre :	"Le prédicat m’a tuer", signé P(articipe) P(assé)
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Dan Van Raemdonck, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	prédicat grammaire scolaire progression curriculaire accord du participe passé
Résumé :	La bataille très française autour de l’introduction de la notion de prédicat dans la terminologie grammaticale pour l’école n’a pas franchi le Quiévrain pour contaminer l’espace médiatique belge francophone. Dans le code belge, le prédicat pourrait sans aucun problème trouver une place. Il en va de même dans le discours alternatif que nous avons proposé pour une refonte de la grammaire à l’école : le prédicat y tient un rôle prépondérant. Notre contribution vise à montrer comment cette notion peut s’inscrire dans le discours grammatical et propose une progression curriculaire pour la grammaire à l’école. Elle répondra également à ceux qui s’alarment de la disparition du COD (ou plus exactement sa relégation). Ce pour quoi il a été créé, l’accord du participe passé employé avec avoir, se porte tout aussi bien, voire même mieux sans lui.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3785
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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Titre :	Le prédicat en question : objectifs d’enseignement, conception de la langue et choix d’une terminologie
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Bernard Combettes, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	terminologie grammaticale programmes officiels prédicat prédication proposition principale
Résumé :	Les modifications apportées à la terminologie grammaticale dans les derniers Programmes officiels sont replacées dans le cadre plus général des objectifs de l’enseignement de la langue. On soutient que la question de la terminologie des natures et des fonctions des éléments n’est pas prioritaire ; elle ne devrait être abordée qu’après l’élaboration d’une terminologie des structures de langue à étudier et des opérations qui sont sous-jacentes à ces structures.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3809
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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Titre :	Faut-il réutiliser les concepts linguistiques du passé ? Un regard rétrospectif sur le prédicat
Type de document :	document électronique
Auteurs :	Bernard Colombat, Auteur
Année de publication :	2017
Note générale :	Bibliogr.
Langues :	Français
Mots-clés :	histoire de la linguistique partie du discours prédicat sujet syntaxe
Résumé :	Cet article a pour objet d’étudier l’histoire de la notion de prédicat, et surtout son absence pendant de longs siècles dans la tradition grammaticale occidentale. En effet, alors qu’Aristote fournissait les éléments nécessaires à une opposition entre "ce qu’on pose dessous", sujet ou substrat (hupokeimenon), et "ce qu’on en dit" (kategorêma), les grammairiens, à la différence des logiciens, ont longtemps privilégié une analyse des relations qu’entretiennent les classes de mots distinguées par leurs "accidents" ou propriétés spécifiques. Les grammairiens médiévaux ont néanmoins éprouvé le besoin de réintroduire l’opposition ancienne sous la forme suppositum (suppôt) vs appositum (appôt), mais la définition de ce dernier ne s’est pas stabilisée, puisque l’appôt a pu désigner soit le verbe soit le nom qui suit le verbe. Port-Royal a proposé une analyse de la proposition en sujet vs attribut joints par une "liaison" constitué par le "verbe substantif" (le verbe être) considéré comme la matrice de tous les verbes. Au XXe siècle, ce sont des linguistes comme C. Bally ou C.-A. Sechehaye qui ont revendiqué que la phrase de base devait être analysée en sujet et prédicat.
En ligne :	http://journals.openedition.org/pratiques/3791
Format de la ressource électronique :	Texte intégral

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